撰文／北区宗教小组策划薰芬｜圣灵月刊463期-2016.04｜主题／如何面对苦难
今日，幼年班教室的空气中，散发出沉闷的味道……。此时是第二堂崇拜课，主领的佩恩老师停停顿顿地进行着，正说到：“攻城后，然后亚干他……然后……。”学生们个个无聊的坐着，有玩弄手指或是呆呆看向前方的，个个精神不济。
就在这时候──
“老师您说错了！事实上是……。”易平忽然大声打断课程。学员们都精神一振，开始骚动起来，交头接耳的讨论。
“我怎么可能会说错！”台上的佩恩老师脸色难看，比着手上的教员课本说：“我都是看课本的，课本上明明说……。”
易平看着老师，带着挑战的意味说：“那我们来查圣经，看谁对，怎样？”被挑战的佩恩，看着易平那得意的样子，只好接招，说：“好。”
此话一出，连坐在后面的老师们都抬起头来关注。只见易平拿起圣经快速地翻到《约书亚记》，很得意地指着某处经节一口气念完，接着说：“您看，他们是用抽签的方式，不是……。”
佩恩的表情扭曲，刹那间，她真是说不出话来。旁边的学员发出了或是羡慕或是起哄的声响，顿时一片吵闹。
坐在后面的见习教员育敏，看一下身旁的另一位教员石头，轻声的问说：“课本印错了吗？”
石头摇摇头没有说话，同时把课本打开，以手指比了一下，用眼示意不要说话，免得佩恩老师介意。
这件事让育敏很困惑，她默默地把这事摆在心里，有关佩恩的事，让她困惑的其实不只这件。
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育敏和小可虽在不同区的教会聚会，但在参加国中班学生灵恩会时，就相识成为好朋友了，又在国中基测后分发到同一所高中就读。
这一日，育敏在学校遇见小可时，两人打完招呼后，就相邀一起搭车回家。走着走着，育敏忽然停住脚，开口问小可说：“小可，妳参加过教员讲习会吗？”
“怎么啦！有甚么问题吗？”小可很直觉的回答，并抬起头来，眼睛直视着育敏。
但育敏并没有回答，她只是停下脚步，吁了一口气，再用脚踢踢前面的地，让小可不安的等着。
酝酿一段时间后，育敏终于开口：“小可，妳有看过《哈利波特》吗？这本书里有一个很诡谲的角色，叫恩不里居。无论她何时出现，总是带着笑脸、身穿粉红色衣服，和蔼可亲极了，可是她，她是个很难理解、沟通，或者是说……。”
育敏的话，有些混乱，当她把目光转向小可，这才看见小可睁大眼睛望着自己。育敏有些许尴尬，说：“我只是……觉得我可能不是好教员，或者是……。”
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育敏跟小可一样，都是在教会的安排下到幼年班当见习教员，她怀着欣喜也抱着学习的态度进入幼年班。
从育敏第一次出现在幼年班时，班负责佩恩老师只是对她点点头，指着教室后面的椅子说：“妳可以坐在那里。”
虽说平常是很熟的人，也经常相见；但很多时候，没有经过相处是不能了解的。
一个早上过去了，大家各忙各的，育敏坐在后面像是隐形人，就像是一条鱼被偷偷的放进不属于自己的水族箱，只能张大眼睛观看。
惶惶不安地直到幼年班课程结束后，佩恩老师简单地对育敏交代一些事项，便算是开始了她在幼年班的见习。
不知自己可以做什么或是该做什么的育敏，只能乖乖地在教室后面坐着，偶尔看见另一位见习教员小靖，也因为没事可做而无聊到打瞌睡时，还要用手轻轻地推醒他。
但，观察永远是最好的学习，虽然是很无聊地坐在后面，育敏和小靖也能感受到这个班级的问题。这个班级最纠结的问题，便是佩恩老师的情绪，她的心情通常是火药的所在。
还记得在上星期时，系负责通知各班要重新布置一下教室，当天大家开会分配工作，有采买、设计等工作。在会议上，大家经由举手表决来定调布置的方向，当天会议愉快，佩恩也开心的说了许多对同工们感谢的话。
哪知，到现在才隔了一星期，开会时，同样的议题，佩恩又再度提出来。她说：“不能每次都以多数人的意见来决定，也应该听听少数人的意见，这是民主的风范……。”
“妳现在到底是想怎样？明白地说出来吧！反正……。快点开完会，我们要吃饭，我们也不是妳的出气筒，妳也别再拗我们。”石头很不耐烦地打断佩恩的话。
佩恩怒目的看着石头，再转头对育敏和小靖说：“你们两个刚刚为什么没有帮学员翻圣经……？”
育敏和小靖两人，听完不禁傻眼。
“上一次，妳不是交代，在妳上课时不需要我们帮忙学员翻圣经吗？妳说‘你们两个在教室里走来晃去，会打乱我的思绪’，所以我们才没有帮忙。”小靖终于忍不住回答佩恩，育敏则低着头不说话。
看不下去也听不下去的资深教员阿芳，也忍不住开口了：“今天的课妳没有准备好，那是妳的问题，该检讨的是妳。不要怪罪育敏和小靖两位新教员。”
阿芳老师看着佩恩，接着又说：“还有他们两人的课，妳也要指导一下吧！在教员讲习会之前，是不是该预备甚么？”
“佩恩，妳该不会认为班负责只是开会代表，或是排课表的那个人？班负责是有职责的……。”
阿芳老师的话，让佩恩的脸色更加难看。育敏在这股郁闷的气氛下，首次感觉到这一切好像都是自己的问题，她想：我如果不来当教员，就不会有这些事了，好烦，放弃吧……。
会议最后如何结束，育敏已经不在意了，反正使不上力，心里又觉得满怀委屈，我们又不是不学习，这里是教会的宗教教育，但为什么？在这里，我们的学习是这么困难。
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“为什么？平常看起来和蔼可亲的人，却那么……。”育敏想着。
这难过的情绪，在育敏的心中盘旋数日，终于在学校碰到小可时爆发了。育敏的心情像是找到出口，委屈一扫而出。
小可默默地听着，好朋友就是要彼此分担，同时也为自己庆幸，好的班负责是如此重要。
尽力安慰育敏的小可，像似想到什么，她说：“我妈妈曾说‘服事的工作，都是因爱慕主工才愿意做，跟人是没有关系，我们只要尽力就好’，我会帮妳祷告。”
小可拍拍育敏的肩，又说：“不要担心教员讲习会，去参加的都是同工，大家可以彼此分享经验，真的……。”
在小可的鼓励下，育敏受挫的心也略略舒坦，对教员的工作总算又升起一丝希望了。
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是的！班负责是班上的掌舵者，无论是在课程的安排，人员的调度、训练，学员的问题处理等，皆是班负责的职责。“班负责”不是名词，而是动词，因为他是班级管理人，是班务运行者。
“各司其职，各尽本分”这是工作的要求，但在教会的事工上，必须加入爱心，不可把自己的情绪摆在最高点的位置。
教会在安排班负责时，也有一定的流程或考量，当然，必要时也要有措施来处理。至于年轻的教员进入教室，他们期待的是被指导，也满怀心志要当个负责的好教员。因此在指导新教员时，也要让他们感受到你的热情和关怀，这样，班上的氛围会更加温馨，因为爱是会感染的。
读者回响
文／薰芳
从故事里，明显可以看出班负责并没有用心在备课上，或许她以为幼年班小朋友应该不会知道授课的故事内容，但她忘了孩子的背后还有家长，只要是关心宗教教育的父母，圣经故事早就是他们生活中的一部分，更何况亚干的故事是很好的生活教材，因此孩子会发现老师的错误，并不让人意外。
身为教员，不可因对象是孩子而随便。
这些孩子都是主的小羊，教员就是牧羊人，千万不可因为对象年纪小而轻忽，这些孩子将来可能就是你孩子的老师，现在你教错了，将来他们也会教错你的小孩。
在班级里，若教员因准备不足犯下错误，通常是由班负责实时导正，但班负责犯错时，要怎么办呢？
若遇这种情形，资深教员有责任让负责人知道，请教会妥善处理。
班负责可说是班级的灵魂，也是见习教员学习的对象，他的处事态度会影响整个班级的运作，像佩恩这种强势又情绪善变的班负责，她的行为只会让新任教员畏惧，甚至想放弃圣工，这问题不能等闲视之。
当初撒母耳到耶西家，见耶西在场的六个儿子，每位都优秀出众，但他们却不是神所要用的人，因为神看人是看内心，而不是看外表。
教会里有时也会有这种盲点，会以“人”的角度来决定事情，因此在遴选班负责人选时，就会以“人”外在的条件来挑选，如背景、学历等等原因，但有时候，这些外在看起来很好、很热心的人，信仰的深度并不一定像他们外在的表现那么出色。
耶稣十二岁时在圣殿里，一边听、一边问，这种求知的精神，为我们立下了学习的榜样；而站在讲台上的教员，应该要把台下的孩子当成是“小耶稣”来看待，因为这些孩子，未来将是教会的栋梁。用这种心态来备课、传述神的道理，必不致出窘，孩子们也受益良多，创建了稳固的根基，信仰才得以传承。