撰文／北区宗教小组策划薰芬｜圣灵月刊462期-2016.03｜主题／愿你平安
已经是放寒假了，小可刚经历完休假前最令人疲惫的期末考试后，随即要准备出发去参加宗教教育的教员讲习会。
小可和米米参与教会的宗教教育工作，已经见习了一段时间，按教会的规定，应该要去接受教员的基础讲习了。
小可正提起笔写下备忘录，再一一核对免得遗漏，终于打理好五天的行李。她的内心也对此行充满期待。
教会一直秉持着“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离”（），因此成立了宗教教育，以一周一次、分龄分级的方式，让孩童学习圣经中的训诲，并期待能因此明白真理、协助品格成长，最重要的是借此来认识真神。
这些将要投入宗教教育的同灵们，虽然皆属真耶稣教会，教会却是分散各地，因此最有效的方式，就是找一个定点场地来集结上课，帮助大家掌握教学诀窍。
由于时间有限，因此课程必须经典、实用，并且用最有效的方式教学，让前来学习的学员们，在回到各地教会前，都能获得帮助。
从踏入总会开始，报到、提领教材、安置好行李，小可和米米就感觉有一股压力，让他们心里既是期待又有点惶恐。有别于学生灵恩会的是，学员的年龄层差距较大，所以气氛也不同，心情上也就不轻松。按规定，学员们都应该有参与宗教教育的经验，因此教员讲习会的课程也是这般锁定、策划的。
从晨祷开始，一连串的课程就飞速展开，有简单的心理学，还有按着不同需求所编排的课程；讲师为了了解学员的学习状态，当然也有测验或是作业；而将来回忆时最有趣、现在最不令人期待的，则是崇拜课程的示范教学。
当讲师宣布示范教学的时间及主题时，底下哀号声遍起，同时又让人觉得很紧张，小可和米米也是如此。还有人很遗憾地说：“我以为科技进步，现在可以不用示范教学了……。”
讲师等大家安静下来后，又说：“我们用这一季的幼稚班课本示范，大家各选一课；但由于人数的问题，有两个人会示范同一课，也就是有两个人要PK了。好！现在大家上来抽签。”
米米打开纸条一看，是“婴孩摩西”，应该不太难，米米这样想；而小可是“天上掉下来的食物”。两人都很开心，也不禁想：“到底是谁拿到PK奖呢？希望不是我。”
“现在每个人的手上，都有课本也有题目，要好好准备。谁跟谁会PK都不重要，重要的是：把自己的主题准备好。下课！”讲师再一次的叮咛大家。
要如何准备崇拜课呢？要怎样才能把故事说得有条理？那就是：说者要说得清楚，让听者听得明白。看起来简单的事，做起来却不是那么轻松呢！
首先，主旨是甚么？要如何将主题导入，让孩子有兴趣听？最重要的是该如何与生活结合等……。这些元素都是极其重要的。
在授课时，利用情境也是极好的引导，借由教具引起学员的兴趣，顺势导入故事的主旨，尤其是在年龄较小的幼稚班，这是最好的方式。小可和米米皆分别准备了属于自己的故事，组里每个人都很忙，也都在准备自己的教具，连休息时间都不例外。
时间终于到了，丑媳妇也该见公婆了。小可看见同组的学员，有人真的熬夜准备，一脸的睡眼惺忪，大家都带着紧张分别坐好。
讲师微笑着宣布：“我们按着课本的顺序一个一个来，那么讲第一课的先开始。”
每一位上台几乎都是从几分的不安开始，直到最后终于顺利结束。这中间也有人会忘词、结巴，最后还要偷瞄课本，这样的小插曲，也缓和了紧张的气氛。
按着顺序一个个的上台，米米是第六课“婴孩摩西”，平安过关了，这让小可开始担心自己是否要跟别人PK同一个故事，内心的压力不禁大起来。
谜底揭晓了，是“荆棘着火了”。当讲师说：“这一课‘荆棘着火了’是PK题，是小樱姊妹以及名仁弟兄两人同一课，请姊妹先上台。”小可这才松了一口气。
小樱姊妹带着不安的浅笑，口气却是轻松的说：“来！有谁要告诉老师，摩西在旷野中最常看见的动物是甚么？”她环视一圈后，接着又问：“摩西真是奇怪耶！怎么不在家里，跑去旷野做甚么呢？”
这位姊妹用着清朗的声音、活泼的语调，这样的开头，让大家不自觉的都抬头看着她，跟着她用声调和表情的变化，一起进入情境、走入故事里。虽然是熟悉的故事，但小樱用高、低、起、伏的声调，语气在抑、扬、顿、挫之间，再加上神情与动作，让大家好似也跟着摩西一起经历了“荆棘着火”的事情。
当故事进入尾声时，她顺势问大家：“摩西见到神的时候，脱鞋表示对神的尊重；而我们来到教会时，也是来敬拜神的，那老师要请问大家，我们应当怎么做呢？”
当故事说完时，小樱很轻松地把生活和信仰结合，并把问题拉回课程的主旨。
这么完整的示范教学，让其他的学员看傻了眼，连讲师都点头说好。
接下来的是名仁弟兄，他则是带了熬夜准备的多样教具，在上课的过程中一一展出，他努力与用心制作的多样教具，也让台下的学员们有所领受。
崇拜课的示范教学终于结束了。在下课前，讲师做出最终的讲评，他说：“我们刚刚都看到别人的教学，同时自己也参与演出，相信大家都有一定的收获。在这里要提醒大家的是，使用教具是为了协助学员对故事情节有更好的了解，但过多或过分的倚赖教具，会忽略故事的本身意义，教具只是辅助。”
讲师再次的提醒说：“别使用过多或不必要的教具，这对你和听故事的学员都没有帮助。”
诚如讲师所说的，大家都看到别人的教学，同时自己也参与了演出，孰好孰坏自己的心里最清楚，尤其是针对自己的部分，应该有更深沉的认识。
最有压力的考试已经结束了，有些人通过，也有人需要补考，小可和米米很幸运的皆通过了。两人内心有许多的想法，在事后有一次聊天的时候，小可和米米也请教小樱她是如何准备上课内容。小樱很客气的说：“通常拿到课本时，先将整本课本看完一次，然后针对自己的崇拜课，再查考圣经对照一次，也找一些相关的故事数据，这样上课会比较有趣。”
小樱想一想又说：“在教会或是宗教教育时间，我会跟小朋友聊天，也常观察他们的行为，借由这些小事情加在课程里一起分享，或是提醒他们。”小樱笑着说：“这可以让小朋友觉得他们是被关心，而教会的老师是爱他们的；当然，我认为最重要的是，我们有神可以倚靠……。”
“把自己该做的做好，其他的事，我都是祷告交托。”小樱微笑地说完。
小樱的分享，让小可对宗教教育的认识由粗浅到具体，她心想：“担任宗教教育的教员，除了热忱还要关心，最重要的是故事要熟悉，圣经的教训要清楚，让学员知道自己是被关怀的……。”这些都是小可之前很少想到的。
五天很快的就结束了，小可在回程的车上跟米米分享着这一次在教员讲习会的心得。
米米心有同感，她接着说：“教员在上课前做完整的准备，其实是对这份工作的一种尊重，在课程的进行中，才能引起学员的共鸣。小可，我们以后要多祷告了。”两人因为认真学习，皆有满满的收获。
而学员们不知的是，讲师们内心也有想法与期待，他们希望来参予的学员，能借由这个圣工，好好的修养自己，认真学习真理并更认识神，进而看见神的作为。
因为资深教员都知道，你上课是否有用心准备，将决定你在学员心中的价值，应该说：你是不是值得被信赖及尊重的人？
因此，讲师们更是期待，前来参予教员讲习的学员们，无论在属灵的知识或是在行为上，都能荣耀神、造就人。