撰文／Dei gratia｜圣灵月刊565期-2024.10｜主题／如何面对世俗的潮流（下）
你爱的是谁？
“孩子，妳最近上课怎老是心不在焉？”我放下手中的粉笔，看向讲桌前正前方倒数第二排的女孩。
“老师，她最近晕船晕得很厉害。”班上某同学回答后，其他人开始跟着起哄：“对啦！她现在是晕船仔。”我看着女孩，口罩遮住她三分之二的脸，暧昧的表情却尽显在眉目之间。长期待在校园，我知道学生口中的“晕船”指的是一种恋爱状态，与网络用语的指称有所不同，并未涉及亲密关系。校园中的晕船，通常是指双方未确定交往前，单方面对某人的爱恋，处于暧昧状态如同晕船的感觉，一种茫茫然的“微醺感”，也被称为是“恋爱脑”，而“晕船仔”即是对这些人的称呼。
“是喔？跟谁？”我吞下脑中浮现的五百字想像情节后，吐出这问题。
“是班上的，老师我下课跟妳说。”班上总有人消息特别灵通。
“原来是这样啊？要出现班对了吗？”当导师总是要关心一下班上孩子的状态，不然未成年孩子一逾矩，学校师长有通报的义务和责任，不闻不问是不行的，然而询问的过程有时需要“迂回”一下，不然他们也未必愿意具实以报。
“哇！好想嗑这个瓜！”班上的嗑瓜小群们眼神发亮。当然，这也不是真的有“瓜”可以吃。孩子口中“嗑瓜”，简言之就是听八卦新闻的概念。“好了！虽然关心同学很重要，课还是要上的，请大家把注意力放回课本上吧！”比起课本的内容，确实有太多可以让学生雀跃的事，老师可得适时拉回他们的专注力。
因为学校配课的关系，我这学期也兼上国中健康教育课程。课本一打开第一章题目就是“爱的真谛”，标题下方写着：“爱是不嫉妒、不自夸、不张狂、不做害羞的事！”内容谈的是“什么是爱”、“欣赏、喜欢与迷恋”的不同，并于课本下方引用精神分析心理学家弗洛姆（Fromm）提出的“真爱基本要素”。他认为真爱的要素是给（而不是得），其他要素则有：关心、责任心、尊重和了解。弗洛姆认为爱是一门艺术，要求人们不仅要有这方面的认知，还要努力去实践。同时，爱是要去了解、关心、照顾对方，彼此互敬互重，同时要有责任心去回应对方的需求，也能了解照顾好自己健康、不麻烦别人，也是一种负责任。（摘要自翰林版国中二年级健体课本 p.10-11）
课本进一步谈及身体界线、身体自主权、约会安全等两性相处时须留意的观念。我自己大致浏览了课文，觉得对于这年纪的孩子来说，这些内容都相当重要且容易明白。每个人都会有对爱的需求，但我们需要很清楚的分辨，究竟爱上的是对这个人的幻想，还是相处时的感觉？抑或其实爱上的是自己，只是将情感投射到对方身上了？迷恋一个人，会觉得：哇！这就是我心目中的女神、男神！但却看不清、忽略他身上所带有的缺点。爱一个人是可以接纳对方的全部，清楚知道他的优缺点，并能了解、包容其不完美之处，进而与之有理性和谐的交互、沟通及搭配。
当自己内心仍然处在一片混乱、迷茫之中，无法自拔于对某人的迷恋时，要记得询问自己：我爱的是谁？是这个人吗？还是脑中自行脑补的理想画面？是否沉迷于美好的感觉之中，不自觉投入过多的情感链接，却因与现实落差太大而感到被伤害了呢？如果是，那么别忘了在祷告中求主带领，别再晕船，赶紧“上岸”吧！
恋爱会影响成绩吗？
记得前两年，第一名毕业的学长回来校园分享高中生活时，一脸认真的告诉我：“老师，谈恋爱不会影响成绩。”“是喔？那你谈恋爱了？”“没有。”我心想：那你突然这么信誓旦旦是怎样？成绩好的人虽然不见得都会谈恋爱（这完全两回事），但真要讲究起来，有些学霸连玩在线游戏和恋爱都很重视时间管理。不仅时间分配得宜，连对象的挑选和情绪的管理都审慎留意，自觉和自律度都很高的；总之，有些人谈恋爱不仅不影响成绩，有的人甚至分数还提升了。
不过，我也不曾对学生说过：“谈恋爱‘一定’会影响成绩。”毕竟，这本来就很看个人状况，有些人谈恋爱时精神奕奕，本来不爱上学，为了看心仪的人一眼，天天准时到校、认真学习，成绩不退反进；但更多时候是心情随感情状态起伏不定，分数下滑不说，还因为失恋、分手，整个人犹如乌云罩顶般带雨行走，人来心不在，魂都不知去哪了。
话说回来，现今校园到底还有哪间有“禁爱令”？无非担心未成年的交往，一旦逾越了界线、触及刑责，或是因情伤而自伤，严重者甚至可能自杀。身为第一线教育者，若与孩子长时间相处，却完全不知情或知情不报，可是很麻烦的。所以，教育人员的重点并非是否影响成绩，而是有无善尽教导与关心、辅导之义务。
有回请班上同学写生活札记，题目是“你认为几岁谈恋爱较适合？原因是？”新生大部分都写：成年之后，因为现在要专心读书。仅一两位觉得国中也可以谈恋爱，而她们刚好各自有心仪的对象。原以为现代学生应该会对谈恋爱持较开放的心态，或许这个班级的孩子比较有心向学吧？上一届班级有两对班对，都是女孩向男孩表白后走在一起，其中一对考到不同学校就读，分隔两地，但到现在还在一起呢！令我印象深刻的反而是另一对，男孩在会考后的某天表明自己要好好读书了，所以要分手。我本来有些担心女孩，就私下关心她。
没想到女孩看了我一眼，淡淡地回：“老师，我们在一起200多天，算久了。”
“这算久？”我纳闷，这都不到一年的时间。
“对啊！这在国中算久，有的谈不到一个月就分了。”
“好吧！妳觉得好就好。”虽然不明白，但感情本来就是以当事人感受为主。
“不好，一点都不好。我觉得很糟，但考到不同的学校，也许就这样分了也好。”女孩的言谈间透出即使被分手，心情不美丽，但也只能接受的无奈。
15岁的年纪能有多成熟呢？就心理发展上来看，其能承担的压力仍是有限，但在这网络信息流通的时代，似乎听多、看多，多少也知道“感情无法勉强”，毕竟“勉强的感情走不长久”。一个持续吸收知识，努力学习的孩子，自然也不会只有分数上的进步。如果仔细观察，会发现一个“见多识广”的人，在情绪上的表现和对外沟通的表达上，会相对较平和与稳定。这样成熟的人格并非一般零散的消息可以培养而成，我们需要去接触与吸收的，应当是对己有造就、对人有帮助的见闻与知识。
自幼习读圣经，试着将圣经所教导的道理放在祷告词中：“我所祷告的，就是要我的爱心在知识和各样见识上多而又多，使我能分别是非（或作：喜爱那美好的事），作诚实无过的人，直到基督的日子；并靠着耶稣基督结满了仁义的果子，叫荣耀称赞归于神。”（以上“我”原文作“你们”）（）。
回到一开始所提问题：中学时期谈恋爱会影响成绩吗？可能会，也可能不会。重要的是，这时谈恋爱对自身生活会产生哪些影响？是否能保守自己的心思意念，在信仰上站立得稳？能否不被可能逾矩的事所困住？现在所选择的，究竟是随世上潮流而浮沉，还是合乎圣经真理而持定永生？
交往时心清手洁的必要
这些校园中的恋爱后来都如何了呢？我所看到的班对、校对，有人在高中还继续交往，也许是因为网络便捷之故，没有因考到不同学校就立即分手；但大部分的小情侣都在毕业后渐行渐远了。当时的甜蜜情愫，看到对方瞬间的意乱情迷、内心小鹿乱撞，终究随着彼此所在的时空不同，以及各自认识了新的朋友，加上双方距离遥远而渐趋冷静、淡薄。
身为导师，偶尔也兼当孩子们的“恋爱顾问”，曾向班上同学分享自己的经历：小学时也曾觉得某位男孩长得特别好看、表现特别出众，而吸引了我的目光。然而，等到要升国中时，自己心里有底，知道将面临较重的课业压力，为了专心读书而选择就读私立女校，心想：眼不见，心就净。太早谈的恋爱，在我看来有着太多的变量。单纯一些的生活，会比较适合我。
大学毕业后即任教于公立学校，除了专业科目的教学，也成了学生排解学业压力、人际相处与爱情烦恼等各种生活疑难的顾问。个人事例自不能当作所有问题的解答，而圣经中“心清手洁”的交往标准，无论放在当今社会，还是教育现场来看，都是很不容易做到的事。
异性交互时牵牵小手、搂搂抱抱，在注重学习环境的学校，同学间会“侧目”看一下，说声“好闪喔！”孩子们看到老师可能会避开，但一走出校门呢？就很难再多约束。这时若再去刻意“关心”，也许还会被反亏“你住海边喔？”（管太多的意思）。甚至，我在南部的某校，还曾有学生对某女老师夸口说：“老师，我的经验比你丰富。”女老师哑口无言以对，回到办公室跟我们这些女老师提起，我听到时心想：嗯，然后呢？这事在我的青春年代，若被发现应该会感觉到羞愧，但现在的学生早已对此直言不讳。
虽然并非所有的校园学生都如此，我相信还是有青少年能在交往时要求自己遵守一些合乎“道德”的规范。然而，身为基督徒更要明白圣经道理：“谁能登耶和华的山？谁能站在祂的圣所？就是手洁心清，不向虚妄，起誓不怀诡诈的人。他必蒙耶和华赐福，又蒙救他的神使他成义”（）。我们既蒙了主的恩典，就当在心思与行为上约束自身，时刻以圣经经文提醒自己：“亲爱的弟兄啊，我们既有这等应许，就当洁净自己，除去身体、灵魂一切的污秽，敬畏神，得以成圣”（）。