撰文／北区宗教小组策划 草食万来撰稿｜圣灵月刊546期-2023.03｜主题／读经生活（下）
父母的角色
一次学习的机会
每次的霸凌看似危机，其实都是让孩子成长的转机。
小玉天资聪慧，是位品学兼优且细心的小姐妹，但因为生性害羞，讲话很小声。同时幼年班还有大一届的小弟兄电电，觉得其他同灵都不够看，只有小玉才能当他的对手，于是时常单方面跟小玉比来比去，例如崇拜课的问答、共习课活动的胜负等等，连作业成绩都可以比。一段时间之后，小玉开始缺席，原来是小弟兄电电的过度“积极”，让小玉不堪其扰。家长知道之后，决定带她去其他教会聚会，用远离的方式解决小玉的困扰。
其实电电并不是刻意为难小玉，只是想找个人比较，刷多一点存在感，下课之后就去找同伴玩了，不见人影。
听完小玉的状况，教员们都觉得可惜，因为电电的爱比较，在大人眼中，只不过是小孩子的玩玩闹闹而已；老师们常常会制止电电的过度行为，也因为这样，小玉反而得到了老师们更多的关爱。
话说回来，有人在的地方就有江湖，教会也是人聚集的地方，免不了自己不喜欢的情况发生。带孩子离开，看似困扰没了，但下一次呢？
和孩子一起面对
曾听过一个咨商师分享的故事：
最有效的方式是教育被霸凌的小孩：“你为什么被霸凌？”
有个学生叫班尼，每天下课时都有一群小孩在外面等他，要把他的书包丢在垃圾桶里面，一丢就看到班尼生气、大叫，丢书包的那群学生大笑，一哄而散。这个情形，严重到校长处罚都没有用。
咨商师问班尼说：“整间学校这么多人，为什么他们要丢你的书包，而不去丢其他人的书包？”
班尼很气愤地说：“他们就是这样对我啊#+*&%。”
待班尼冷静了一下，咨商师继续问：“OK，那他们丢你的书包之后，你做了什么？”
班尼说：“很气啊，大骂他们然后告诉老师！”
咨商师：“那我问你，他们的表情是什么？看到你很生气，反而很高兴的大笑，对不对？如果有人的行为是被鼓励的，或是他得到美好的记忆，他一定会再重复，因为每个人都想再一次经历美好的记忆。这些小孩看到你这么生气、大哭的时候，他们在笑，你觉得他们的回忆是好的吗？”
班尼：“是…”咨商师继续分析：“那你的反应是不是刚好鼓励了这个行为？他们重复来丢你的书包，是不是你教出来的？”班尼头低下来，沉默了一段时间。这些话也许对正在经历痛苦的孩子来说太残酷了，他是被欺负的人呀！可是他必须学会这件事情，同时也安慰并教育他，不同的做法有不同的结果。
于是，沉默后的班尼问：“那，我应该要怎么做才不会鼓励他们？”咨商师说：“你可不可以面无表情地，把书包从垃圾桶里拿出来，静静地离开？可不可以试一次？我知道这对你来说有困难，但你放心，下课的时候我会在旁边看着你。”
隔天放学，那群小孩果然故技重施，只见班尼面无表情的把背包拿走，捉弄他的小孩们反而愣住了！看得出心里正OS：“奇怪？应该要大哭大叫的啊？”、“这是同一个人吗？”
第二天，咨商师问班尼：“你觉得如何？”班尼回答：“他们好像没那么高兴了。”咨商师打下一剂预防针：“他们现在发现你跟以前不太一样了，会觉得可能是玩得不够大的关系，可能会把你的书包丢得更远之类，想要再刺激你哦！”
班尼因此有了心理准备，果然放学时刻又来了！这次的举动更为夸张，他们希望别人也看到，但班尼心里已经有底了，一样面无表情地离开。
第三天，班尼不再是目标，因为捉弄他很无聊，得不到满足，就不做了。霸凌，就这样解决了。
结尾——创建亲子的对话管道
每个父母都不希望孩子被霸凌，但是遇到状况的孩子，回家通常不会说出来。因为很多时候，大人习惯直接给解答！比如，孩子说：“我在学校被打了”，大人：“打回去啊”或“告诉老师啊”等等等。
我们换位思考一下，当你遇到这样的困境，而且回家勇敢地讲出来了，你会希望家人怎么回应？上面直接给答案的回应，听起来怎么样？通常孩子听到直接的解答，就不讲了，因为你讲的，他早就知道了，但尝试后结果不如预期。孩子希望得到大人的同理，希望让你知道他很难过、很挫折，才会讲出来，我们能做的就是听听他发生了什么事，也许五分钟，把手上的事暂停一下，相信这样孩子就能感受到你在关心他了。
我们可以再想想：无论喜怒哀乐，孩子会跟你分享生活中的事吗？你跟孩子有共同的话题吗？还是只“关心”课业？孩子遇到困难的时候会跟你说吗？你都是怎么回答的呢？你说话的语气、用词是温柔的，还是急躁的呢？
不但如此，就是在患难中也是欢欢喜喜的；因为知道患难生忍耐，忍耐生老练，老练生盼望；盼望不至于羞耻，因为所赐给我们的圣灵将神的爱浇灌在我们心里（）。
俗话说：“不是学到，就是赚到。”每一次遇到的困难，都是一次学习的机会，孩子因为人生经验较少，遇到霸凌难免手足无措，此时家长的陪伴就很重要！趁这个机会再次教导孩子依靠神，祷告交托；忧虑不能改变事实，我们也不知道事情最后会如何，但我们相信，做好该做的事，主必带领。
注：9480音译为中文“就是霸凌”之意。