撰文／北区宗教小组策划幸运草撰稿｜圣灵月刊409期-2011.10｜主题／永志不忘的恩典：立石的宝贵
前言
霸凌事件频传，引起各界的关注与重视。而归究其年代，我想这种“欺负人”的历史应该是“流传”了好几年！只是以前的孩子也许是顽皮、捣蛋、爱捉弄人，并不是真的想去伤害无辜；然而近年来，手法愈发凶残，儿童会模仿视频、媒体传递的暴力情节，导致攻击字眼及行为增加。
仔细分析，发现很多冲突是可以化解的，却因为孩子的情绪失控、过度自我中心，想要怎样就可以任意而为的心态，让类似的事件层出不穷。大家都在忧心，都在问：“我们的孩子怎么了？”“我们的教育出了什么问题？”“万一我的小孩被欺负，怎么办？”
这些相关的报道、后续的处置，政府和教育团体都在陆续关心与宣导，我们也要多花时间了解自己的孩子、为他们代祷，让他们可以做个讨神喜爱的基督徒、不去冒犯他人，也不要遇到凶恶，教导他们向神寻求智能，可以更轻松的面对校园里的人际关系。
他们的故事
少年班的教员吴老师利用最近很夯也很严肃的议题，在共习课的时候使用投视频和小朋友一起探讨几个实例……。
恐龙来了
教室里一群孩子正准备上课，趁老师还没来，大家把读小六的小威反锁在外面，不让他进来上课；小威被捉弄后便怒性大发，一面怒吼、一面用脚踹门。而里面的孩子却传来嘻闹声，还不时的说：“喷火龙来了、喷火龙来了。”
小朋友看到这样的描述，有的窃窃私语的说：“啊，我们班也有一个人会这样耶，好恐怖！”有的则哈哈大笑的说，用恐龙来描述还真的好像喔！
吴老师要小朋友想一想，如果你是小威该怎么办？
“我会叫他们开门，如果不开门我就在外面等，不然就去告诉老师！”芷菱笑笑的说。
“没关系，反正老师来了，他们就会开门。等我进去以后，把门锁起来的那个人就完蛋了，下次，换我修理他！”身材壮硕的佳桦语带气愤的说。
“哈哈，一直敲、一直撞啊，看谁撑得比较久。”顽皮的崇豪不甘示弱的回答。
“还有吗？大家想想看！”吴老师继续说，锁门的人当然不对，不可以恶作剧，有时候小玩笑会闹出人命来，真的得不偿失。另外，我们想一想，是不是小威平常就容易生气，因为一点小事就情绪失控，而有些顽皮的小朋友就是要看他发飙的样子，小威的怒吼反而中了诡计，所以，我们可以学习控制自己的言行，除了生气之外，还有别的方法；若减少了这样的情形，不但被捉弄的机会少，也比较有同学愿意和他做朋友喔！
打不还手，是心胸宽大，还是太懦弱？
个性温和的小豪在教室里看书，有三个小朋友从旁走过，并且故意的撞他一下。小豪被撞后，只是轻轻的说：“干嘛？不要打我。”然后就继续看着自己的书。一副无所谓的样子……。
为了让小朋友身历其境，老师请自愿的小杰就位。当第一位小朋友撞他时，小杰马上放下书本，语气坚定的告诉对方：“你撞到我了。”“对不起啦，不是故意的。”撞人的小朋友回答着。接着，又来一个撞他的，小杰虽然告诉对方，但这回，反而被呛：“怎样？不行喔！”
老师卡一声，画面停格。问问小朋友该么处理？
大家又开始七嘴八舌的讨论起来。
“好凶喔！那种恶霸最好不要理他，免得等一下吃拳头。”
“明明是他不对啊，小杰又没有挡到他的路，所以不要怕。如果他大声，我会比他更大声。”
“这种不乖的小孩，会受到报应，希望主耶稣来处罚他。”
“来学学主耶稣和司提反，心里默祷说：主啊！赦免他们，因为他们不知道自己所做的是什么。”
说完，全班哄堂大笑。因为只有“圣人”会这样啦！
吴老师接着说，遇到这种同学，还是要懂得保护自己。尤其第一时间还是要勇于表达你自己的感受，告诉他，这样做你会不舒服。一般而言，有的会适可而止；千万不要默不作声，让人以为你好欺负，不然遇到一些顽皮的小孩，真的会三不五时就来找你麻烦，反而无法有效的解决问题。如果真的遇到呛你的人，而四周围并没有其他同学时，可以暂时不跟他争论，避免让自己陷入更危险的状态。事后找机会跟老师报告，寻求协助。
在旁的黄老师也语重心长的说，现在的人常常幸灾乐祸，缺少同理心。我们看新闻报道时，会看到一群人围观霸凌，甚至嘻嘻哈哈的，导致打人的更嚣张，而被霸凌者哀嚎的声音，实在令人心疼！圣经告诉我们要爱人如己，主耶稣也讲了一个“撒玛利亚人的比喻”（），就是要我们有怜悯人的心肠。也许当场我们个人的力量并不能阻止悲剧发生，但至少我们可以向师长反应，而且不要在一旁看热闹。
爱哭鬼 喝凉水
教室里，小朋友争相举手回答问题，结果小文答错了，黯然坐下的同时，眼眶也红了。不小心被同学发现，还大声宣扬说：“喔！爱哭鬼，这样也在哭。”这时候的小文，满脸羞愧又委屈，顿时眼泪像水龙头一样，一时关不起来……。
看完这个例子，又引起大家的共鸣……
“啊！我们班上也有这种爱哭鬼！”
“超爱哭的，又没怎样。”
“不知道答案就不要举手，自己以为很厉害喔！”
“答错又不会怎样，笑一笑就好。”
老师察觉到有些小朋友并没有参与讨论，有的还面带羞涩，或是心有戚戚焉的样子。吴老师心里想，也许这些小孩也和他小时候一样经历这种委屈的痛楚吧！于是很有勇气的开口说：“小朋友，听这里喔！其实老师以前也被人骂过爱哭鬼耶！”话一说完，现场又是一阵嘲笑声，不过很快地，被老师正经八百的脸色给镇住了。
老师继续说：“神创造每个人的特质都不同，有的高大、有的瘦弱；有的坚强、有的爱哭；有的大方、有的害羞……。而且每个人都有很多不同面向，爱哭的人通常感情比较丰富，心地柔软；就像比较有主见ˋ有领导恩赐的人有时候也会让人觉得霸道。所以我们要多用点心想想神奇妙的创造，世界上每个人都是独一无二的，没有一样的眼睛、没有一样的思想，就算双胞胎看起来很像，但个性绝对是不同的。”
老师也跟那些爱哭的小朋友说，忍耐也是一种学习喔！自己可以慢慢练习，遇到问题如果只是哭，并不能解决事情，可以试着跟自己对话：“要勇敢，我长大了，用讲的，不要用哭的。”多几次的练习，加上年纪渐长，身心够成熟了，这种爱哭的情况自然会减少。其实适当的用哭来表达情绪也是件好事，如果一个人不哭，是不是让人觉得冷血、没有感情呢！不过如果不想让周遭的人觉得不舒服，甚至厌烦，自己要多多留意改善喔！
小朋友们个个听得入神，不管是爱哭的，或是骂人爱哭的，对彼此都有更宽容的心。
无端遇恶霸 无事惹尘埃?!
下课钟一打，读国中的小圣把书本摆放在桌面上。突然，班上一名恶霸把他的书用力一挥；这举动吓到了瘦弱的小圣，但当他默默的把书捡起来后，随即又被打落在地上。第二次弯腰去捡的时候，他想起妈妈的话，于是心中默祷，摆好书本后笑笑的对同学说：“不错嘛，这样还满好玩的。”这时，那个欺负人的同学没想到小圣有这样的反应，也酷酷的说：“这才上道。”之后，小圣再没有被欺负，也和他成为好朋友了。
“这是一个真实的案例，是某个教会的初级班学生的亲身经历喔！你们看完觉得怎样？”说完，老师率先请恩佑说说看。
“国中会这么恐怖喔！有点害怕。”恩佑说。
晴晴：“祷告真好用。”
“好惊险，要是我，真不知道该怎么办？”阿宝语带恐惧的说着。
其实，大部分的同学都是很守规矩的，你们不用害怕。只是不管是大人或是小孩团体里，在学校，或是爸爸妈妈上班的地方，都会有几个比较“特殊”的人。比如：爱欺负人的、爱现的，而大人的世界就更复杂了。
这里有讲到一个重点，就是祷告。我们想一想，如果突然遇到这种事，一定很多人都吓傻了。敢跟他回应的，也许最后会起争执，而保持沉默把书捡起来的人，可能日后还会被捉弄。这时候真的要心中默祷，求神赐智能帮助我们来面对这样的处境。我们离开家里、离开父母的时间很长，父母虽然关心我们，并不能常常跟在身边。这时候，只有天上的神可以成为我们的倚靠，祂会时时看顾我们，当然最重要的是，平常要养成祷告的好习惯，不要遇到事情才想到要向神求救，这样把神当作“急难救助包”，是很不对的。
× × × ×
看看时间，也差不多了。准备要结束这堂课之前，老师告诉小朋友：“下次如果有机会，我们也可以请大家用写的方式，把自己在学校、教会，或在家里遇到困扰的事，或是‘心事’提出来一起讨论，也许可以得到更多不一样的解决方法，帮助我们更快乐的过日子。”
最后，在大家同心祷告中结束了这堂寓教于乐的共习课。
谁容易成为箭靶
就上述的例子，我们很清楚看到被欺负、排挤，甚至被霸凌的孩子，大都有些“特质”，其实这些没有所谓的好坏之分，但看在那些爱欺负人的眼中，却成为一个可以“下手”的对象。这些施暴者和被欺负的孩子一样都有了心里的“痛”，也许是这个隐形的痛，让他必须借着伤害他人的方法得到某方面的满足，而受害者我们也要教导他如何保护自己，避免双方在心里留下不可磨灭的伤痕。
也有些功课不好、身障，外表较不得人缘的孩子会被排挤。这些被排挤的学生一定感到莫名奇妙，心里无奈的想：“难道我天生就该如此？”他们被迫提早去面对社会的现实面，有时候，我们也真的很难向他们解释得清楚，但我们可以给予他们一个乐观正向的人生态度和自我保护的基本方法。
根据“儿童福利联盟”所做过的统计，在孩子的世界里，烦恼的事是“被同侪排挤”。这是因为找不到归属或信任的团体而感到困扰，而这项“心里的痛楚”曾经蝉联了六年的冠军。我们也常常发现学龄前的孩子，已经喜欢拥有自己的小团体，虽然这些只是反映“物以类聚”、“志趣相投”的一个正常现象，但难免有人被排除在外了。当然越小的孩子，可能刚刚跟你不好，但一下子就又玩在一起，但是随着年纪增长，那种排除异己的心态可能愈来愈明显。
施暴者的心态和心理
有些孩子欺负人会这样告诉你：“好玩。”但他却没考虑到对方的心里感受，或是他喜欢看人出糗、喜欢看别人反应很激烈的样子。这些轻微的顽皮动作，也许可以借着“你也被欺负”的游戏让他同理别人的心，知道这样的行为是令人不舒服的。对于年纪较小的孩子，教员可以利用绘本、说故事的方法，让全体小朋友懂得互相尊重，能够同情较弱势的孩子。我们知道与其和孩子说大道理，不如让他亲自感受，或是借助书本让他明白和同侪相处上要更有体谅的心。
除了好玩，我想霸凌人的，其内心的“结”，是更需要去一层一层的抽丝剥茧来了解其内心世界。有的可能是，曾经被暴力相向，心生不满，有种报复的心态；有的是受到环境、不良的视频或书籍的影响；有的则是认为，霸凌人是一种很“老大”的行为，喜欢大家看到他都有退避三舍或唯命是从的虚荣感。
宗教教育的守门员
在教会里，或许霸凌的事不太会发生。但教员可以利用共习课，花点时间来设计课程，或借由和孩子聊聊学校生活中可以得知一二，若有迹可循，也可以从旁辅导，予以关心。至于教会中对于个性较内向，或是容易落单的小朋友，除了教员本身主动亲近外，也可以借由团体活动，制造该小朋友与同伴接触的机会，或商请几个比较懂事的孩子多多和他聊天，相信日积月累之下，孩子会渐渐打开心房。
关心 从父母做起
孩子放学回到家，我们常常会急着问他：“考试考得怎样？”“你们班考九十的有几个？”还是请他聊聊班上发生什么有趣的事情呢？一般而言，孩子都学会报喜不报忧，他可以很高兴的说：“喔！好酷喔，我们这一队打篮球赢了好几分。”
或是说：“耶！我今天的英文考了全班最高分！”如果父母平常可以和孩子创建良好交互，不以分数来评断孩子的各项努力，慢慢的，孩子就愿意打开心房，天南地北的和我们聊一聊；伤心难过的事、心里的话，或是被处罚、被欺负也会和我们分享。
因为在他知道讲出来后，父母不会责备、数落他，而受伤的心灵就可以找到一处避风港。虽然我们认为青少年“很难懂”，也很难有愉快的对话，但只要父母用心，其实和孩子都可以有温馨的画面，当然这一定是从学龄前、小学时期就开始创建的亲子关系，到了青少年才发现关系不好，是需要更多的时间和耐性去沟通、调整的。
如此，就算孩子没有主动打开话匣子，在他有异样的时候，我们也许可以察觉到一些不太寻常的举动。孩子的责任是读书、分摊家务，看似单纯的环境，也是有他们自己的课业或人际关系的压力。不管成人或小孩都需要纾压的，当情绪有个出口，对自己和周遭的人都是一个正面良好的反应。
因此，要倾听孩子的声音、了解孩子的需求，成为孩子的支持力量，这些都是家长平常就要下的工夫。但愿我们随时用祷告串起孩子一个平安、快乐的环境，用心创建一个“以马内利”的家。
注：参考“儿福联盟基金会”http://www.children.org.tw/database.php