撰文／吉儿｜圣灵月刊325期-2004.10｜主题／缺角的圆－学习拥抱生命的遗憾
新的学习单元──认识劳工相关法规，刚告一段落。昨天在班上进行随堂评量，不会认、写字的同学由老师考问答，并考图片的指认；稍能认写的同学则进行笔试，内容包括劳动基准法内的几个重要名词、特别的安全法规、劳工的职业类别等。
隔壁班老师经过便说：“怎么教这么难的？你们班上的程度很好喔！”其实我并没有教很难的法律条文，只是把重要的概念让他们知道，如果幸运的话将来这些学生，会有四、五个可以就业，在职场上需要具备的基本常识，我希望他们也有机会知道，不管到时候还能记得多少，至少当同事聊到这样的话题时，他们也有机会借由参与讨论而扩展人际关系。
有的人认为，智障的孩子就是笨，反正教什么忘什么，干脆什么都不教，呵！那可真的是很轻松。其实，正因为他们比较笨，我们当家长的、当老师的，才更要尽可能多教他们。
正常的孩子除了学校的正式学习之外，他们也在多采多姿的生活中一点一滴学习很多课本上没有教的，所以他们很自然地知道怎么搭火车、怎么去缴费、怎样在餐厅点餐、怎么在商店购物……。对一个普通的高中生、甚至国中生而言，这些事都再简单不过了；但是，对于我带的这一群智障的高中生，这些事他们都得认真地学，有些孩子则是永远学不会。
学多少算多少。这学期初教他们搭火车的相关知能，我们在课堂上，从认识火车站开始。孩子们看到火车站和火车的照片都很高兴，班上那个严重脑性麻痹的男孩坐在椅子上拼命挥舞他萎缩的双手，兴奋地乱叫一通。有的学生早就知道那些是怎么一回事了，但有四个学生却怎么样也分不清自强号和复兴号；我们学习阅读火车时刻表，发现只有二个学生会看时钟，会判断早和晚，于是我们又要从看时钟开始复习（看时钟是国中就会教到的了）；我们还要认识火车票，要知道带着这张车票可以搭哪一种火车到哪里去；还要教学生阅读电子看板，知道自己要到哪里候车；最后要教购买火车票，包括窗口购票和使用自动售票机，这时又要复习钱的金额大小的概念……这个课程在每星期一、四的下午各三节课进行，一共花了二个月的时间。
一般人只要和爸妈或朋友坐一趟火车，这些东西自然就会了；但是，智障的孩子却得把它分解成好多个步骤，一步一步慢慢学，尽管是一个简单的小步骤：辨识各种火车。几个极重度智障的学生个个都一头雾水，我辅以口诀、提示、讲解了N遍，他们还是张冠李戴，乱猜一通，我脸色稍不耐烦，他们的心就受伤了；这时，“石头”这位可爱的小男生就会很撒娇地说：“老师，人家不会啦！”真拿他没办法！我心想，或许是太勉强他们了，于是面对现实，再把目标缩小一点，我说：只要找出我们五月社区教学要搭的莒光号就可以了！于是他们开始认真地和莒光号列车的照片培养感情，几天后“石头”要我考他，听到我说“答对了！”他笑得好灿烂，直说“我很棒吧！？”
就是这样，小小的成就感，会帮助他们愈来愈有自信心；若是不管他们的能力，只是一味地认真教，不但自己搞得灰头土脸，他们也会更自卑、更不快乐。
教与学一定要讲究“双赢”，彼此都能从学习活动中得到自信，学习才能持续下去。尤其是特殊教育，他们的先天条件不足，稍有自觉的孩子，从国小、国中一路走来，都为自己的笨深感自卑，如果老师和家长不能挽救孩子的自信，他们的自我价值感就沦陷了！
有人说过度的鼓励与肯定，会使他们不知道自己有多笨而做出傻事；我一点也不同意。我班上的孩子现在都非常肯定自我，中度智障的孩子会计划着自己将来要如何认真工作赚钱，有机会结婚的话要怎么养家，自己的缺点要怎么改正……；重度智障的孩子不会计划未来，但他们在班上讲话很大声，他们什么都肯试试看，不像以前，还没教他就说“不会”、“不知道”。我总是很夸张地赞美他们的好表现。
五月初社区教学，我们全班一起搭火车到民雄玩。那一天我告诉他们待会儿到火车站以后，一切都要靠自己：自己买票、自己到月台候车、自己上车和出站。低功能的学生每一个人都安排了一位高功能的小老师协助指导。其实我们事前演练了很多次，当他们愈来愈能掌控情况时，我很慷慨地赞美他们说：“你们太棒了！”、“你们真是我教过最聪明的孩子！”我还邀请他们以后坐火车到台中来找老师玩，我们可以去哪里哪里看什么什么……他们听了都好高兴。搭火车那一天，我陪在他们身边，他们到火车站时有点不知所措，用眼神向我求助，我笑一笑示意他们去试试，事实证明他们做得很好。
我们顺利地分了二组搭了不同的火车到民雄站会合，那天大家都玩得很高兴，回到学校我又大大地赞美了每个人，他们也对自己的表现充满信心！
我从来不去掩饰他们智障的事实，只是我从来不认为有任何需要再去强调他们的笨。他们回到家，可能就得面对看不起他们的兄弟姐妹、亲戚邻居，甚至他们的父母；他们走出家门，可能就会在商店里、在公园里、甚至在马路上遭遇不同的挫折；事实是他们比谁都清楚自己智障的事实，事实是他们比我们更愿意接受智障的事实。我们在学习买火车票时，谈到优待票，他们提醒我可以利用残障手册购买半票。我原本还想要略过这个部份的，但他们的坦然，使我不好意思起来，我实在不该有错误的同情。
昨天的随堂评量，珊蒂考了一百分，我在全班面前大大的奖励她一番，我告诉同学说：“珊蒂一年级刚到我们班上时，大字认不了几个，家人的名字、住址都不会写，但是她今天能考一百分，证明她非常努力”；我还请珊蒂和大家分享她如何用功，她告诉大家说她一回家有时间就读老师发的讲义，再把名词一个一个用手遮起来练习写，晚上做完家事有时间再练习。我听完请同学掌声鼓励，并和大家分享老师刚刚想到的一个成语。我在黑板上写下──“勤能补拙”。
我一个字一个字解释意思给他们听，整句话的意思就是：认真努力地学习可以打败愚笨。好几个学生听了都若有所思地点点头。我问他们将来若想在工作上有好的表现应该怎么做？他们回答：“要很认真！”
这就是我的孩子们。
尽管生命的缺角硬生生地出现在他们身上，但我和他们都相信：“勤能补拙！”
“不要看自己过于所当看的；要照着神分给各人信心的大小，看得合乎中道。”（）
“手懒的，要受贫穷；手勤的，却要富足。”（）
“你们要将一切的忧虑卸给神，因为祂顾念你们。”（）
勇于面对孩子的问题，客观地找出方法，然后和他一起努力。虽然有时会遭遇挫折，但是永远记得，天上的神是我们最大的支柱。