撰文／北区宗教小组策划／黄线亲｜圣灵月刊312期-2003.09｜主题／平静安稳--走向内心平和之路
每天下午五、六点幼稚园放学之后，佳玮就打开了电视，因为这时幼幼台的节目很吸引人，妈妈忙着煮饭，没时间陪她玩，电视节目能让佳玮安静地坐在沙发上，不吵不闹，不作危险动作。
吃饭时，爸爸要看电视新闻。晚饭后，妈妈要看连续剧，为了方便，佳玮当然跟着看。随着佳玮年纪增长，好看的电视节目愈来愈多，有益智的、有科学的、有娱乐的……。
这些节目多么吸引人，不看可惜。电视成为佳玮的褓母，成为玩伴，最后成为宰制佳玮一生的主人。
铭致和婉依是一对尽责的父母，他们不希望孩子输在起跑点。《诗篇》说：“儿女是耶和华所赐的产业；所怀的胎是他所给的赏赐。”（），为人父母自当尽心保守。
他们对教育非常重视，现在是电脑时代，所以他们早早就送孩子去学电脑。电脑教室为吸引孩子，当然顺便教孩子玩电脑游戏。孩子在电脑屏幕的声光刺激下，玩得不亦乐乎，铭致和婉依也觉得自己的孩子能力不错，孩子在电脑前也很乖巧，让他们有更多的时间做自己的事，觉得很欣慰。
你家呢？你家有电视电脑褓母吗？你家的孩子一天花多少时间在电视电脑上呢？亲爱的父母，您看到潜在的危机了吗？
根据科学的研究：我们的神经系统所能接受萤光的闪动（反射光线）是每秒20次。而电视的萤光闪动是每秒50至60次，且它是直射光线。在这种光线下，我们的眼球会停止反应，不会频动（眼球频动表示大脑在活动）；感官停止活动，脑电波活动迟缓。而我们所有感觉器官都有“感觉阈”（注一）的存在，各位都知道，一个常听重金属音乐的人，听力会变差，这就是感觉阈变高了。
常看电视的孩子，不只视力变差了，反应变慢了，注意力涣散；更重要的，他们的阅读能力降低了，想像力不见了，不会思考，连道德感都衰退了。因为电视为了刺激收视率，制作的节目愈来愈刺激，愈来愈耸动。孩子的“感觉阈”变得更高了。电视如此，电脑更严重。所有游戏软件，无不极力追求声光刺激，情节惊悚炫目。
几年前，日本曾风行口袋玩具，由于声光过于刺激，甚至使几个孩子引发癫痫症状，我们岂可不注意！笔者刚学电脑时也十分热衷，常常一玩就好几个小时（接龙游戏），停不下来。甚至常玩到半夜，这时就会觉得脑部紧绷，精神紧张，注意力不能集中，只觉得一片空白，好像脑电波都乱了。
虽关机上床，却彻夜难以入眠。那段时间，总觉得自己的记忆力、思考力、判断力都在减退。我想：大人都如此，那么游戏软件对孩童的影响，更是为人父母该当注意的。那么电视电脑褓母究竟有何潜在的危机呢？
一、孩子成为旁观者
孩子未来会成为怎样的人，奠基于他的婴幼儿及学习时期。科学家发现初生婴幼儿的脑子平均重330公克，二岁时成长三倍，七岁时是成人脑容量的90%。古人说：“三岁看大，七岁看老”是言之成理的。在这段时间，学习是非常重要的，因为大脑的成长与孩童的经历密切相关。
婴幼儿脑部发育非常快速，神经元不断反映环境的刺激，形成网络，他需要借着感官多元且不断接触外界，强化自己的神经元。孩子若生活在一个丰富且可参与的环境（生活经验丰富），大脑发展就较快；若资源贫乏或只当旁观者，大脑发展就慢。
电视第一个缺点是它让孩子成为旁观者，孩子只在观赏，并不参与。虽然电视能在同一时间内提供多量消息，但是我们的眼睛无法主动控制画面的呈现及时间，只是“被动”地看。
我们知道：“看”和“作”对知识的形成差距有多大，知识的基础是“作中学”，而非“看中学”。而电脑在某一程度上来说，也是“看中学”。虽然他在某一程度上可让用户操控，而有所谓交互式教学，但仍相当有限。
二、违反学习历程
再谈人的学习过程，它并不是单纯的刺激反应的过程，它就像牛吃东西一样，需要反刍──阅读、思考、解疑、吸收。在这一过程中，孩童可能需要不断反复，才能让外在的知识变成自己的东西，有时候他需在某一个地方停顿，有时候他需翻到前面的章节，有时候他需要去找找别的数据，如此他才能形成有系统、有价值的学识及才能。就像学骑自行车或游泳一样，需要反复练习，修正姿势，才能操控自如，优游自在。
我们是不能只看别人骑自行车、游泳；或在电脑上模拟操作，就能骑车上路，下水游泳一般。电视的第二个缺点就是：它不断输出声音图像，一闪即逝，若有所疑，很难回溯；更没有时间让观看者去做整理、思考、批判的工作。所有信息只留下短浅的印象，暂时的记忆，零碎的看法，这怎能算是知识才能呢？
三、孩子的“感觉阈”变高了
所有当过母亲的人都知道：如果让婴儿喝葡萄糖水之后，他就不肯再喝白开水。书面上的文字叙述就像白开水，表面上看来不刺激、不新奇，却是维持生命所必需。
文字可以提供最单纯的视觉印象，激发儿童的思考与想像空间，让他的才能源源不断被挖掘出来。因为透过阅读，孩童不但要了解文字的意思，把文字所表达的景象与思想在自己脑中加以组织整理，并在脑中建构出图像来，想像力与创造力就由此而生。
而电视电脑就像葡萄糖水，很刺激，提供给孩子太多具体图像，孩子一看，印象就被固定住了，还有什么想像空间？这是电视电脑的第三个缺点。
孩子一旦接触太多电视电脑，他就不爱看书了。因为他已习惯高度的刺激，他的“感觉阈”变高了，没有声光，没有图像，已不能吸引他的注意力了。而且许多孩子刚开始接触电视电脑，都是看教育性质的节目或软件，但是我们很快就会发现：孩子被声光刺激吸引住了，他们转而玩游戏软件，看纯娱乐性的节目，越刺激的他们越喜欢，所谓教育软件在他们眼中是多么无趣无聊的东西。
何况不管网络信息如何发达，教学软件如何生动，它们都只是辅助工具，真正正确有系统的知识仍在书籍中。孩童阶段就没养成阅读的习惯，就不爱看书，长大之后又有几人会去亲近书，会去书中寻找真正有用的资源呢？没有正确又有系统的知识，又如何去判断网络上所获的知识的正确性呢？
至于电脑软件的使用，父母也不必太心急。以我的经验，当用不着的时候，学再多也马上忘记。而需要用它工作时，那可是一学就会，很快就能上手呢！而且现在电脑软件日新月异，小时候学会的软件，等孩子长大了，根本不知道已经进步到哪里去了，还是要重学。不让孩子学电脑，不会输在起跑点的。
四、虚拟世界，减弱孩子的道德感
电视电脑的第四个缺点就是：让孩子活在虚拟的世界中，真实感变差了，道德感变弱了。笔者在国中任教二十余年，这几年深感孩子不只语文能力变差，生活经验缺乏，注意力降低，思考想像变得贫乏；而且由于游戏软件较暴力，又可一再重来，使孩童对于外界的知觉也不一样了。
例如：他们比较感觉不到自己行为对别人的影响，纵使伤害到别人也不认为是一件严重的事；玩的游戏、说的语言较有暴力倾向；较无法体会细腻的情感，同情与同理心也较薄弱。当然造成这种现象的原因不只一端，但我确实发现花越多时间在电视及电脑游戏的孩子，此种现象越明显。有心的父母实需多花一些时间关心孩子的活动。
史丹勒博士主张不要让孩子过早看电视，十四岁以后可选择性地看一些特别节目。台北市也规定国小中年级以下不教电脑，这不只是着眼于孩子手部及视力的发育，也是因为过早接触电视电脑，对孩子可预见的不良影响。
虽然电视电脑确实有其相当正面的功能，所提供的信息丰富而广泛，电脑更是在职场上不可或缺的工具。但这些功能都可在需要时才学习并使用，对幼童而言，及早关掉电视电脑是有益的。对少年及青少年而言，限制看电视玩电脑的时间也是必要的。
可能很多父母会问：“关掉电视电脑之后，我该怎么办？”大家应该记得台湾以前经常停电的时代吧！没有电，我们仍然有许多活动可做：说故事，玩游戏，谈天……。再想想自己幼时没有电视电脑时，都做些什么？只要不给孩子一个框框；只要父母不心急，给孩子充裕的时间；只要大人不急于评价，那么孩子所能发挥出来的创造力及想像力，是相当惊人的！
箴言说：“教养孩童，使他走当行的道，就是到老，他也不偏离。”（）。对于家有幼童的父母来说：多陪孩子从事各种活动，让孩子主动参与设计活动，带孩子亲近自然，指导孩子与人接触，与孩子悠游阅读的世界，引领孩子认识主、亲近主，这些都是对孩子的身、心、灵有益的事。
纵使无法禁绝电视、电脑，多花时间接近孩子；关心孩子；减少孩子看电视、玩电脑的时间，也能对孩子的未来提供正面的帮助，无愧神所交付我们为人父母的责任。千万不要把我们的孩子交给电视电脑，让它们来当神的器皿的褓母啊！
注一： 感觉阈是指身体感官对外在刺激所能觉知的最低强度，或辨别两种刺激时所需之最小差异程度。强度愈高，差异程度愈大，孩子愈不敏锐，注意力愈不能集中。
参考资料 1.电视带大的孩子 雷久南博士 http://book.bfnn.org/books/0343.htm 2.活化大脑，激发创造力 洪兰博士 阅读──新一代知识革命 2003年1月《天下杂志》