撰文／陈威宪｜圣灵月刊293期-2002.02｜主题／结实累累--葡萄园（下）
前言
葡萄园教材编辑的宗旨，乃借由时代性课题的媒介，创建一股独特的新流，希望引起小葡萄的兴趣，进而打开自我思考的大门，引申至生命问题的深入探索，最终目的，则是希望小葡萄能认识真神，这也是葡萄园福音传播工作的终极目标。
了解青年想法 设计适合课程
由于近代社会变化日新月异，小葡萄来自不同的家庭环境，成长背景各异，再加上社会潮流的强力渲染，时下青少年每日接受的消息既多且杂，思维模式已和传统教育训练下的价值观大相径庭，很多青少年学生也因此迷失在时代的漩涡中。葡萄园福音传播对象既然是中等学校的学生，首要工作就是了解时下青少年的想法，然后设计出适合的课程来投其所好。要能满足他们的胃口，绝非固有的传统教学方式得以完成，因为青少年的叛逆性格就是反传统的表现，要成功的迎合其口味就得反传统而行，也就是以新颖的创新手法，而不失敬虔，先捉住青少年的吸引力，再以循序渐进的步骤达成福音传播的使命。
四册教材 三点考量
葡萄园教材在编辑的过程中，会有以下几点考量：一、搭配课程进行的趣味性来制作教具，目的在帮助小葡萄借由教具在课堂上的使用来思考主题。教具可以拓展小葡萄的想像空间，引导小葡萄更投入课程当中。二、课程性质避免枯燥，要能有新鲜感。三、教材要能帮助大葡萄更容易发挥主题和专长。因为大葡萄是教材的运行者，如果设计出来的教材不能让大葡萄得心应手的操作，教材的功用就无法发挥到淋漓尽致。现阶段葡萄园所使用的课本计有四册，封面依不同的颜色区分，其中每一册课本皆有四个单元为各校园必上课程，兹将各册课本主题及内容中必上单元介绍如下：
一、我找真爱（红本） （一）鸡同鸭讲 （二）我的好朋友 （三）我找真爱 （四）生命大富翁
二、 价值观（橘本） （一）致命吸引力 （二）金钱管理 （三）快乐动动脑 （四）啥米拢无惊
三、情绪管理（绿本） （一）心情曲线 （二）情绪管理 （三）魔术的话语 （四）彩衣的故事──谈接纳
四、我是特别的人（紫本） （一） 我是特别的人 （二） 肢体总动员 （三） 是怎样的人 （四）人生宾果
四大主题意涵
四大主题也都各有其代表的意涵：
一、我找真爱：人生的旅途中充满了高低起伏，生命难以掌握，只有真神的爱才是唯一的倚靠。
二、价值观：在物质崇拜当道的潮流中，创建以信仰为基础的价值观。
三、情绪管理：人际关系是人生重要的课题，学习自我情绪管理，创建良好的人际关系，并推展到和 神之间的亲密关系。
四、我是特别的人：在成长过程当中肯定自己，尊重别人，明白自己的缺点，学习倚靠神来改变自己。
针对需求 设计教材
这四大主题的决定，都是经过内核工作人员审慎的评估之后所作的决定，各班导师在平时就密切注意校园内青少年学生的问题，针对学生的需求和问题，提供解决和辅助的方法，而将之纳入教材编辑的思考动线中。因为葡萄园在校园课程运作同时，也等同在帮助青少年学生解决生活上的问题，所以课程设计除了考虑趣味性，还要将触角延伸到生活层面，提供小葡萄不同的思考面向，并且在帮助小葡萄处理生活问题的同时，创建彼此的信任和情感，将福音的种子播撒在小葡萄的心田里。
撰写教案 沙盘演练
担任教材编辑工作的人员，通常先由葡萄园中心的课务组和对编辑教材有兴趣的大葡萄，共同合作来撰写教案，最后再让资深的班导师或大葡萄作编审。不论是静态或动态、大堂或小堂的课程，每一份教案皆经过实际的沙盘推演，拿到各校园实地运作之后才编入教材中。因为一份完整的教案，在设计之初一定会有许多疏漏之处，我们要设计的是全面性的教案，只有经得起考验的教案，才能纳编至教材中，所以校园里的沙盘演练，正好提供实验的机会，借此找出设计上的缺陷，再予以补足。而编审教材的取舍标准，是以符合教会宗旨为首要考量，在不违背真道和社会善良风俗、优良传统的前提下，对教材作筛检的工作。
一般在校园里的课程型态分成动态和静态两大类别，动态的课程主要是制造和小葡萄在小组里的情感，以竞争性的活动方式，挑起对小组的认同感，并增加凝聚力。静态的课程则在彼此认同的基础下，大葡萄需要更深入认识小葡萄，在平和的气氛中分享彼此的心境，进行深度的交流。
大葡萄全力配合 呈现明确的主题
为了让小葡萄更了解课程的内容，我们会要求班导师在课程结束后作集成的收聚，清楚带出主题，否则课程上完后，不能达到主题的核心，课程的功效将大打折扣。班导师和大葡萄们在各校园里必须全力配合，互助合作，完整的上课方式搭配明确的主题，才能在葡萄园校园课程中有完美的演出。
依照校园不同需求 调整课程进行方式
各校园中的葡萄园，因为所在学区的不同，而有不一样的学习特质，所呈现出的学生属性也不尽相同。举例来说，升学率高的学区，学生对知识性的需求也相对的增高，大葡萄在上课的时候，就要增加知性的元素，如智能小语或其它较具人文性质的题材，减少动态的进行。若非以升学为主的学区，学生在校园的学风通常较为活泼，过于文静的课程反而无法吸引他们的兴趣，课程进行方式的选择就可以加重动态的成分。另外值得一提的是，因为高中学生的思考方式和面临的人生问题都和国中生截然不同，对于高中组的课程，就必须以更多元角度切入，加入生命问题的认知和将来人生生涯的规划，以小组分享探讨为主，同时添加更多的社会消息。所以编审教材时，会按照各校园不同的需求来制订，并且修正上课的方向和目标，对无法引起小葡萄兴趣的部分则浅显带过，如此整理过后的教材，将更为实用，也更能发挥其功效。
编撰教材 磨练抗压力
教材编辑是一项庞大的工程，既耗时又费力，除了考验工作人员的耐力和智能，也在磨练每一个人的抗压力。编撰教材的人所面对的挫折感，若非亲身参与，实则难以体会，因为同样一份教案，很有可能经过无数次的修改之后才会定案，甚至还要面临打散重来的命运，对教材设计者而言，无疑是一项严厉的挑战，然而每一个参与编辑工作的成员，在教材编撰完成之后，都能培养出浓厚的革命情感，因为在面对压力的同时，能更清楚认知自己的不足，同时了解对方的缺点，在克服这些个性上的障碍之后，将有助于集体创作的顺利进行，同时促进自己在圣工服事上的成长，教材的完成，不但能帮助葡萄园校园福音工作的推展，对于编撰教材的工作群，在灵性上也有极大的造就。