撰文／陈锡安｜圣灵月刊273期-2000.06｜主题／[青年团契]数字时代‧电子教会
“教育是百年大计。”本会自1957年成立儿童聚会迄今，已堂堂迈入44载。本系宗旨是教导学员信仰生活化，使神的慈爱及公义，能灌输于幼小的心灵，让学员在成长过程中，将信仰的根基扎实奠立于心田上。
本系下设儿聚组，分幼稚大、小班，幼、少年班；另有青聚组，分初、中级班，兹略述各班教学状况及特色，供各教会教学相长。
一、幼稚小班
本班是由两岁半至四岁的幼儿所组成，另有未及龄的旁听生。因此，教师群中就有妈妈教员及学生教员，希望多付出爱心于学童身上。
（一） 教学方式 为配合成人聚会及散会时间，于下午2:30上课。第一节“崇拜”：使用幼稚班课本，以较浅显的方式表达。第二节“诗颂”：以唱游为主，并在教完唱游后，鼓励学童上台表演。第三节“共习”：内容较弹性，以配合会堂散会时间。
（二）特色
1.学童：天真、可爱，有时听话，有时很情绪化，秩序很难控制。
2.家长：常要对自己子女作初期的随班陪读。
3.本班
＊为鼓励幼儿出席，每次上完课，会让小朋友粘贴可爱的贴纸于出席卡上。
＊为鼓励幼儿撑到下课，散会前必备小小点心，让学童有温馨的感觉。
二、幼稚大班
学员年龄介于幼稚园中班及大班的学童。
师资阵容特色
1. 热忱：除四位资深妈妈教员外，另有三位年轻活泼的学生教员，每位教员都能凭着爱心带领这群天真、可爱的小羊。
2. 认真：每逢上课前，教员均能事先作好充分的课前准备，以及上课图片教材的涂色。
3. 技巧：适时掌握新闻，宣导机会教育：针对近期发生的社会事件或周遭时事新闻，适时提醒及教导孩童如何保护自己以及守法等观念，奠定幼童的常规教育。
三、幼年班
（一）教学相长
本班学员的新生，均为一年级，有的学员连注音符号都不太懂。因此，写作业时老师另予个别指导，从ㄅㄆㄇㄈ……学起。
一年级新生，初期上课时，常坐立不安，经常会在课堂上站起来或爱讲话的习惯。但是，经过几周后，他们也学会了“发言前，要先举手”。
本班学员上课不守秩序，或不敬虔祷告的小朋友，会后教员就会跟这几个同学一起祷告，并向主说：“对不起！求主帮助。”某次，在学员祷告完毕时，就问老师：“我们错了要祷告，但是老师为何要祷告？”教员答说：“因为老师没把你们教好，所以要向主耶稣说对不起，求主加添智能与力量。”
（二）特色
1.由于学校每位同学都有一本联系簿，我们也尝试以联系簿与家长沟通。
2.学员在班上写作业优异者，就能获得一张贴纸，每季末统计后，并发奖品鼓励学员。
3.每逢年末时，在班上举开作品展，并备茶点与家长作双向沟通。
4.每年1-2次，邀约家长与学员一起作室外教学，共同欣赏神创造的大自然景观。
四、少年班
成员为国小四-六年级学员，这段年龄较活泼外向，常有自己的想法。故在教学方面配合如后。
特色 1.营造班上教学气氛，朝向活泼轻松，并达敬虔的果效。
2.训练学员行事及思考方面，能独立自主。
3.在共习课程，学习迈入多元化。
4.为培养读经习惯，每次上课前，会有20分钟的读经进度。
以上目标是企盼学员能亲自去认识神，将信仰奠基于磐石上。除了圣经内容的教导外，也能让学员在其他方面均有所成长。当然，我们更希望家长能确实注意子女的宗教信仰，而教员也更能因材施教，善尽牧养的事工。
五、初级班
概况
1.诗颂：为培育诗班人员，并衔接儿童诗班结训学员网罗为青年诗班基础班底，且为消除初、中级班男生学员变声时期，提高学员诗颂兴趣，特与中级班联合上课。
2.共习：除配合课本课程外，并常与中级班并上训练课程。
3.读经：配合进度，搭配国、台语读经，内容解析、问题研讨。
4.家聚：每季排1次到学员家里聚会。
4. 联聚：每年排1-2次，到本区附近教会联合聚会，或邀附近教会来访，共享主内联契。
六、中级班
（一）概况
初、中级班合上的诗颂：当初的想法是希望将平时练习的诗歌，在适当时机（如灵恩会、特别聚会）时，可以上台献诗。由于初级班女生多，而中级班却是男生多，因此，两班合上可弥补声部不平衡的状态。
1.多样化的共习课
为培训教会事工人员，曾特地安排连续四堂的翻译训练，同时邀请初级班合上，并全程录像，希望供尔后类似课程参考。
针对师资阵容不同专长，另辟现场实授课程。如食品营养方面：怎样吃出健康。咖啡小常识：由煮咖啡的高手面授煮咖啡秘诀。穿的艺术：远从基隆邀约学服装设计的老师前来授课。
2.充电时间
顾名思义就像早、晚祷一样，先安排一位老师或学员上台主持，主持者要准备一小段生活见证、读经心得分享，或者勉励的话，然后再一起跪祷。感谢主，从几次学员主持的分享中，都能强烈感受到他们的用心准备，借此机会让他们思想神的爱，想想自己的信仰，检讨自己的行为，并借此让大家更深入认识彼此。
（二）联谊特色
1.家庭访问：每季会安排某周日上午，由老师和学员一起参与访问。
2.户外教学并偶与附近教会联谊。
3.每季轮流安排在学员家里的聚会，以深入了解每位学员家庭状况。
4.自治团体：类似团契型态，本班设有契长，为鼓励学员帮忙教会事工，不定期由契长自行召开会议，决定如何运行教员交代的事工，老师群只居于辅导立场。期待本班学员能从每次聚会中有所收获，同时更能学到施舍与关怀。
末语
班学员个性上都不尽相同，有谓：“没有不受教的孩子，只有不称职的父母或老师。”在每位学员成长过程中，由小到大须经历不同的成长阶段，每班的老师，也须以不同的方式来教导。
若不是耶和华建造房屋，建造的人就枉然劳力；若不是耶和华看守城池，看守的人就枉然儆醒。（）
因此，挚愿圣灵帮助教员们，能不断成长并懂得去欣赏每位学员的特质，以最大的爱心、耐心循循善诱、谆谆教诲，使每位学员在各阶段的成长历程上，都能荣神益人。
（原[宗教教育]172期，2000年6月号）