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宗教教育
[宗教教育]教員間的教學理念不同，怎麼辦？
撰文／北區專欄小組策劃 施毓琳整理｜聖靈月刊266期-1999.11｜主題／[青年團契]鍾情於筆──說文宣耕耘
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※有必要這麼嚴格嗎？（不以為然的宏）
※為什麼他們都不懂，我這是「愛之深，責之切」呀！（無奈的偉）
※難道真是差三年就有個「溝」嗎？那麼哪牌的「通樂」會比較有效呢？（老鳥 銘）
※現在的小孩真是太「精」了，從他們對每個上課教員不同反應，就可看出其察顏觀色的能力真是到家了。（啼笑皆非的恩）
※每個教員的教育理念都不同，那麼我該怎麼辦才好？（菜鳥珍）
※小孩子若管得太嚴，父母又會覺得教員越了權，唉！教員真難為。（矛盾的蘋）
那是個風和日麗的秋后，嘉哲、軒佑和艾詩騎著「鐵馬」徜徉在一畦畦的金黃稻田中。突地，緊急剎車的聲響劃過靜謐田園。
「軒佑，幹嘛突然煞車？」嘉哲檢視差點撞上軒佑後輪的心愛鐵馬說。
「嗯，這些稻禾隨風搖曳得可真是一致好看。」艾詩突地若有所思喃喃自語了起來：「一致……，唉！一致……」
「想到了什麼，想得如此入神？」嘉哲用手在艾詩眼前揮了揮。
「沒什麼，只是突然感到要能夠『一致』，真的好難。」
「妳怎麼莫名其妙說出這一句話來呢？是不是心裡有什麼感觸？」軒佑看了看艾詩。
「嘿！有心事就說出來嘛，憋久了會生病的。」嘉哲彎腰撿了顆石子丟向稻海。
「還不就……」不待艾詩說完，嘉哲急忙搶話：「感情問題！」
「才不是咧！是教小朋友的事啦！」艾詩急忙為自己辯白。
「喔，又怎麼了，不乖就給他好好『照顧』一下不就沒事了。」嘉哲席地坐了下來，並用手拍拍地，示意艾詩和軒佑也坐下來，又對艾詩說，「有什麼問題嗎？」
「我只是覺得很煩惱，到底什麼樣的方式或要求，對小朋友而言才是對的。」艾詩看了看一臉茫然的軒佑和嘉哲：「我這樣說可能太唐突了。
舉例來說，像是小朋友聚會要不要帶聖經、小朋友不乖可不可處罰、甚至連帶活動是否要準備獎品等等之類的問題，我們班上每個教員的處理方式、所持看法都不盡相同，我真不知道該怎麼辦才好？」艾詩左手支著頭，用弓起的膝蓋撐著。
「這會有什麼困擾嗎？妳就按著自己的方式教小朋友就好啦！」嘉哲雙手向後撐起上半身。
「我剛開始也是覺得無所謂，可是有一次當我告訴某位小朋友聚會要帶聖經時，他卻告訴我說：『反正教會裡有那麼多聖經，擺著也是擺著，而且某某老師也說過不帶聖經沒關係呀！』
就因為每個教員標準不一樣，所以小朋友對不同教員上的課，才會產生不同反應。在規範小朋友時，也因教員各持理念，反造成小朋友選擇性地接受或無所適從。」
「那麼剛剛的事件發生時，妳怎麼回答小朋友？」軒佑好奇地問。
「既然都有教員表態可以不帶了，我根本不知道我還要用什麼樣的立場去做怎樣的回答。」
「事後，妳有將這件事反應出來嗎？」軒佑繼續追問著。
「反應？向誰反應？」
「當然是班負責啊！」嘉哲瞪了眼睛，一副不可置信的模樣看著艾詩。軒佑接著道：「或者是哪位表示可以不帶聖經的教員。」
「沒有啊，我根本沒有機會說。你們又不是不知道教員間，平常都難得見上一面，好不容易到了安息日，一會兒忙著聚會、接著又忙兒教，哪來的時間？而且要跟人家提這件事，總也要有個恰當時機吧！不然，我總覺得有道人長短之嫌。」艾詩說。
「妳也想得太多了吧！」嘉哲頗不以為然：「該講的事，本來就該講清楚呀！左等一個機會，右等一個時間，只怕青春歲月都被蹉跎了，事情還是沒有改變。」
「怎麼會沒有時機呢？難道你們班都不開會後檢討嗎？」軒佑頗為驚訝。
「會後檢討？我根本也沒聽過這件事，更何況哪來的時間？兒教結束，忙補習的去補習、準備青教課程的閉關去了、有事的也溜之大吉，怎麼湊也不在一塊兒。」
「其實像這種教學上的理念問題，最好的方式就是透過會後檢討，大家一塊兒溝通。或是課前教學經驗的傳承，例如：時間的控制、教材的取得、心態的建立……等等，使教學的品質作一良好控制。
或每次的課後檢討，大家分別提出對該課程中的任何看法及建議，並加以討論，進而達成教員之間的共識與默契；更可將這樣的共識找個適當時機，和學員一同訂定生活公約，由教員和學員共同來遵守。我想不論是哪一項，都可以達到意想不到的效果。
至於若是遇到較敏感的問題，則宜透過私下溝通方式，取得一致理念。我會找個時間和妳們班負責談談，請他務必找出時間做會後檢討。畢竟宗教教育並不只著眼於知識性教育，更要緊的是生命的更新呀！」
嘉哲也建議道：「不過事情沒有絕對的對與錯，所以妳在提出任何問題時，千萬記得，只要在不違背真理的原則下，透過不斷溝通，取得交集與默契就夠了；可別各執一詞，傷了和氣才是。還有很重要的一點就是禱告了，因為在聖靈的帶領下，常會有出人意想的功效。就像現在和風吹拂稻穗一般，『一致』搖曳出活力與美。」
「是！謝謝難得正經的嘉哲所給的良心建議。」艾詩大聲說完後，和軒佑相視而笑。嘉哲不好意思搔了搔頭：「歹勢啦！是你不嫌棄。」嘉哲摸了摸肚子補充道，「走吧，我的肚子都快餓扁了。」
「O.K.！打道回府囉！」三人起身各自牽起「鐵馬」，邁向落日餘暉的那一端。
（原[宗教教育]165期，1999年11月號）
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