撰文／筠 ｜圣灵月刊246期-1998.03｜主题／[青年团契]耶稣的天国消息
本人所念的科系是商学系，如今却投身于幼教界，本来在园内只是担任会计行政工作，因某种因素如今在园内除负责会计工作外，园长亦将教学策划及教师带领的工作托付于我。
回想所以能挑此责任又能得心应手，完全得之于中级班前完整、充实的宗教教育；以及上高中直到今日二十几年中在宗教教育教员冈位上，所得经验及无数教员进修会所累积。将这些累积的经验应用在带领上，有人说比本科系毕业毫不逊色，这也是本人感受神的恩典及深深体验“做神工，不落空”的真意，也愿在此将一些心得分享主内奉献宗教教育工作的教员！
每一次的教员灵修会中，发觉教员提出教学上最大的困扰都是教室经营，不知如何掌控教室情况，或对部份多话、好动之儿童束手无策。与我一同在幼稚班当教员的儿子，有一次在我上课结束，便和我谈到这个问题，他奇怪为何我能将幼儿拿捏得服服贴贴，我给了几个意见：
一、一个与儿童有交互的教员必须先知道整季课程的大纲，熟悉自己所负责的部份，不但熟悉且要将之演练成适合该班年龄层所用之语气。如幼稚班若能多加入对话式，问答方式，就更能引起儿童兴趣。
二、辅助教具也是上课所必备，幼稚班、幼年班尤其需要。一个称职的教员应于日常生活中随时注意观察，收集用得上的辅助教材；甚至利用课余先制作好，千万不可临到上课才匆匆准备，否则多了辅助教材反而画虎不成反类犬，不但不能吸引儿童，反而弄得儿童情绪更浮躁。对于少年班则应多充实相关属灵、属世知识，因少年班求知欲已相当强烈，若在叙述上能再多加一些常识，必能与他们产生更大的交互，在儿童心目中也能对教员的尊重油然而生。
三、上课进行中应适时游走于教室内，尤其见到有窃窃私语的幼儿或在私玩东西、心不在焉的幼儿，当你边说故事边走到他身边，甚至眼神注视着他、伸手摸摸他的头，不但不影响课程进行，亦能暗中制止不专心的儿童，更保留了他的面子。千万不要把太多时间浪费在教训儿童或处理个案中；对于那些不断发问的儿童即使他有举手发问，也用不着一直让他发言。
让他适当发言后，若他仍抢着要发言，一种方法是向他点头表示你有注意到他又举手了，一方面手指向另一幼童起来发言。另一种方法以委婉语气告诉他这个问题下课再讨论，这有一个好处，这种孩子大部份会因此安静下来，因他开始期待下课后要解决这个问题。
这种孩子通常问题一个接一个，所以你中断他，他的思路会停留并期待，课程进行也不会受他干扰；但下了课要记得找他、搂搂他，和他沟通一下刚才他所提的问题，你就会是他最爱、最心服的老师，而不是老是叫他不要说话、嘴巴闭起来，却一点也不了解他的老师。
四、我们既接受教员的职责，应重视这份工作，虽然没有约束力，也无法列为正式的资历；但个人觉得这分圣工比一般正式的老师更珍贵，所以能担任教员者应自我要求言行举止，服装仪容都要合宜。
记得二十几年前参加教员讲习会时，指导老师还教导我们服装不要穿得大红、大绿，不可穿牛仔裤；今日虽没有如此严格，但是当幼儿全部眼光集中在你身上时，赏心悦目是先决条件。站在台上就是老师，老师要有老师的气质，将心比心，如果你是儿童，你愿有那种类型老师，你就该如此去做。
本人所受宗教教育到中级班时一直在台北教会成长，三十年前除台北外，邻近教会尚未有类似校园团契的组织；所以几乎全省北上求学的大专生都在台北聚会，且帮助圣工，从幼年班到中级班有许多教员，到现在他们所给予我各方面属灵、属世知识、形像一直都留于脑海中成为宝贵的经验。
我想这也是造就我能在社会、在教会得心应手做服事工作的关键，十年、二十年后你愿眼前孩子长大有优秀的表现吗？一个沾满污泥的小手伸在你面前，这只小手的未来是成为服事人的手，亦或偷窃污秽的手，你无法预知；但现在这只小手在你面前，你的用心可改变他，你能不珍惜吗？但愿以此小小心得和所有教员共勉之。
（原[宗教教育]145期，1998年3月号）