撰文／欧伟成｜圣灵月刊246期-1998.03｜主题／[青年团契]耶稣的天国消息
宗教教育向来是真耶稣教会十分重视的一项工作。各教会无不积极投注更多的资源，鼓励更多优秀人才投入参与这个事奉工作。
“教育是百年大计”，特别在现今价值观混乱的时代里。曾有一位天主教的神父说：“给我一个婴儿，让我培养到6岁，他终身都会是优秀的天主教人才。”这句话充分说明了教育的重要性。
从另一方面来看，随着信仰的永续传承，创建第一代信仰的时空环境不再，宗教教育要创建下一代信仰的根基，势必要担负起愈加吃重的角色。在思考如何提供下一代的年轻人更好的宗教教育环境时，班级气氛是必须经营考虑的重点。
从幼稚班至高级班、社青班，参加的人数逐年递减，信徒正不断地流失，这是不争的事实，也是我们必须面对的。我们创造了怎样的信仰环境给我们的下一代？升学主义挂帅？教师缺乏热忱？学生没有意愿？要如何重新点燃心中的火炬，让教师重新得力、学生兴致高昂？
教师方面
“师者，所以传道、授业、解惑者也。”其实也正是所有担任宗教教育工作者所必须提醒自己的。在现今价值观混淆的时代里，其实我们的学生正向我们发出求救的呼声，我们是否曾经仔细聆听、用心了解？以下几点是给教师们的参考，可以用来查看在营造积极和谐的教室气氛上，自己是否是个“合格的教师”？
1.公平地对待学生
在学生的成长过程，感觉被公平对待是非常基本的正面教育；特别是幼、少年班年龄的小朋友。教师在学生的心中创建起公正的评价，他们才会信任你，教师在维持班级秩序、创建团体共识上，才能获致成效。
2.了解学生的困难及需要
这点必须靠平常的关怀才能达到。通常在进入青春期之后的青少年，会有比较多的情绪、身体、感情、认知上的转折，且通常会延续至高中（职）时代；此时教师的关怀及代祷显得非常重要。要能够了解这个年纪的同灵各方面的特征及需求，教师们需要多方面的充实。
3.积极正向的态度
通常教师们本身的态度，比起他所透过言语的教导要有效得多。我们如何面对生命中的困厄低潮？如何面对别人对我们的批评？是否充分发挥神所赏赐的恩赐？是否保持不断学习的精神？教师们如何对以上的问题作出回应，就是对我们的学生最好的教导。教师本身保持积极正向的态度将会感染我们的学生。
4.友善的态度
西方人把人与人之间的最亲密真诚的关系称为朋友。教师要成为学生们的朋友，最简单的方法，就是表现友善。透过彼此问候、互相帮助，表达教师渴望成为学生们的朋友。唯有友善的关系确实存在，关怀才成为实际。
5.幽默感
很多人与人相处的问题源自于缺乏幽默感。尤其是班级的教师，如果能够有足够的幽默感，在学生日常彼此相处上的一些小摩擦，都能够很快地克服，而避免因误会引起更多的事端。幽默感其实也代表我们在看待人生种种事物时，可以采取的不同角度。有时在课堂上会发现学生有不友善的举动，教师们可以以幽默感化解，再予以适当排除。
6.确实有效的倾听
倾听是与学生沟通的最佳工具。当学生愿意敞开心与你分享他的喜怒哀乐，你所应该作的，就是安静地聆听，这也是了解学生最快速直接的方式。有时，学生来向我们诉说的也曾是我们年轻时代的迷惘，也许如今看来不值一哂，但那确也是我们一步步跌跌撞撞摸索出来的。在倾听的同时，不要只顾发表自己的经验谈，有时学生会把他们所要沟通的真正含意隐藏在复杂堆砌的语言中，我们应该留心分辨。
7.真诚的赞美
在每个人的成长过程中，自信的创建非常重要。唯有成熟独立的人格，才能深刻思考人与神、人与人之间的交互关系，进一步有更开阔的信仰空间。教师们能给予学生适当而真诚的赞美，对于学生们自信的创建，无疑有绝对的帮助与正面的鼓励作用。
8.支持
教师对学生们努力的成果应该表达最高的支持。一方面是表达对于学员努力过程的肯定，一方面是鼓励学生们保持持续向前的动力。学生们在人格塑造过程中，对于教师们的肯定总是相当高兴。目的要让学生体会到自我期许与自我实践才是人生前进的动力。并将这动力转化为对他人的支持。
9.有效参与
尽可能参与学生们的活动。让学生确实感受到教师们对于学生的活动确实关心。学生们如果有偏差的行为，也可以获得实时的修正。
10.热诚
教师们在从事教学工作时，必须保持高度热忱，尤其是教学工作，因为这不比一般的工作，可以仅就其表面的成果评量好坏。一个成功的班级、一次成功的教学，都是建基于对信仰的使命感、对人性价值的肯定、以及对未来的渴望。教师们应该时刻提醒自己，勿为一时的挫折所击败，而应随时保持高昂的热忱。
11.互助合作
教师们在处理班级事务时，也必须秉持互助合作的精神。教师之间能互助合作，对于学生们在学习未来事奉生涯的态度上有潜移默化的效果。如何发挥每个人的长处？肢体之间如何互相帮补？不仅学生们会从教师的处理方式上获得造就，教师们也从中获得学习。
12.以身作则
“言教不如身教”是非常正确的概念。言语上的传授能获致的效果大多集中在知识层面上；但若希望对学生人格、信仰有所助益，光靠口述是不能奏效的。教师应该要以身作则，用行动印证自己的教导，学生都是聪敏的，他们会观察教师是否言行一致。
行为表现令人失望的教师，就再也别妄想能让学生信服了。教师们在处理班级事务时，务必保持民主进程，这对培养学生遵守多数人所决定的共同事务规则有绝对的帮助。而教师们的角色是确定这事务必须本乎信仰的基本原则，及过程的正当性。
13.期望保持前后一致
“教师期望”对于学生行为有很重大的影响。期望表现的方式不一定是藉言语，也可藉著作业上的简短评语、或是课堂上的眼神交会……等时机传递。不论教师对学生的期望为何，最重要的是要前后一致，以免使学生无所适从。更重要的是，教师在传递期望的过程中，必须努力获得学生的信任，“言语前后一致”是最基本的作法。若是失信于学生，则将来必难使学生受教。
学生方面
1.有学习意愿
教学活动要成功，学生的学习意愿其实是最重要的关键。学习意愿即学习动机，内在的学习动机会引发各种积极学习行为，例如：配合教师的教学、积极完成教师的要求、主动探索新知……等。具学习意愿的学生，能使教学活动获致出乎意料的顺利。
2.认同感与信任感
在学生学习的过程中，对团体的认同感其实是引发动机的主要因素之一。包括价值认同、团体纪律、团体合作、荣誉感，其实都是非常值得重视的人格特质；这种生活特质也唯有在实际生活中才能学习。
教师是否愿意倾听、不随意把学生与其分享的生活种种让他人知道有绝对的关系？学生对教师产生信任必须花时间培养，但却没有捷径。基于信任，学生与教师间的沟通才有可能真心而深入，否则彼此嘘寒问暖却小心提防，完全失落关怀的本质。
3.为他人设想
学习关怀他人，是人格成长的一大转折。小时候，我们所关切的一切重点都在我们自己身上，但是，随着年龄的成长，我们会对人际之间的交互关怀有渴望。我们应该在适当的场合、情境，让学生们学习到人与人之间的关怀会借由交互而愈加紧密。唯有让学生们体认到为他人设想的重要，才能让他们的关切更扩大，作一个有爱的基督徒。
4.支持他人
在班级成员的交互中，支持他人是人格成熟的最具体表现。我们刚刚已经提过，学生们学习从只关切自己的事务到为他人设想是一段漫长的学习过程。教师们该让学生进一步体认互相支持的重要性。所谓的互相支持，指能相互体认不同理念的存在、不同家庭背景环境、不同的生活习惯等，以及对于同学、老师等所努力的成果，不论成功或失败，表达由衷的支持。
5.爱护班级
学生与班级的关系源自交互。一个充满爱心、积极、关怀的班级气氛会感染每个参与的学生与教师，使每个成员自然而然产生爱护班级的心。班级的荣誉、班级成员的现况、班级的成长、都会成为每个成员关心的焦点。但在班级中只强调爱心，对于基本的秩序却无法有效维持，对学生们的学习，其实并没有帮助。我们除了教导他们关于圣经的种种，也应该让他们了解，维持班规，就是对自己与别人最起码的尊重，也是爱护班级的一种表现。
6.自爱
自爱其实就是对自己负责。有时学生会处在引诱的环境中，而家长或教师们却无从获悉。这是必然的状况。教师们该教导学生为自己的行为负责，为自己的心思意念负责，为自己的信仰负责，这些都是自爱的基础。
（原[宗教教育]145期，1998年3月号）