撰文／弱姜｜圣灵月刊246期-1998.03｜主题／[青年团契]耶稣的天国消息
教室是学生最具体的学习空间，也是学校生活中主要的活动地点。因此，将这有限的空间，经营得更有情、有爱，让每一个学生在“人性化”的环境里愉快地学习，是必要的。让我们一起参与，并和学生共同成长。
理想的教室环境，基本上，整齐和洁净是美化的第一步。让学生明了“家”是属于每一分子的。确实分工，贯彻责任制，以做好整洁工作，同时养成勤劳、负责及爱护环境的习惯，以增进班级的向心力。
一、教室的温度
一般而言，温度在摄氏二十度最适宜教学活动。美、日先进国家的中小学教室普遍装设空调，以维持最适宜教学的室内温度。我们的教室限于经费，无法装设冷暖系统，但可以利用班级家长会筹措经费来购买之。
二、教室的色彩
教室的色彩对教学也有其影响。美观、亮丽、和谐的色彩，可以使置身其中的师生感受到舒适的气氛。有些颜色令人感觉温暖，例如黄色、橘色和红色等环境较适合活动取向之教学；有些颜色则令人感到严肃，例如绿色和蓝色，这种颜色的环境较适合静态的学习活动。不过我国大多数的教室予人感觉缺少变化，色泽单调，教室的色彩宜求亮丽且富变化，才能表现生动活泼的气氛。
三、教室的通风
教室的通风与否直接影响学生的身心之疲劳。教室的通风不良，容易造成学生困倦；若是冬天，室外很冷，亦使学生感觉不舒服，如此教学成效都会受到影响。
四、课桌椅的排法
传统教室桌椅的摆放，以六或七排的直排摆法为主。教师的讲桌在前面，学生的位置则面对讲桌及黑板的直行排列。此种型态较适合讲述教学，但却较不适合于分组讨论或小组方式的教学。对于坐在后排或两边的学生较不利。
教师可依教学需要，做个别学习、小组讨论、小组学习和会议型态的桌椅摆法，其变化颇多，不但可提高学生的学习兴趣，也可增进同侪的交互与师生的关系。如马蹄型方式可为会议讨论或同乐活动用，也可将中间二排移开，形成中间的表演场，增加教学的活泼性。
以下是四项座位安排的要点：
1.座位的安排要使所有学生都能面对整个教学区域，使教师也能注视到全体学生。
2.学生座位尽量避免干扰的来源，例如面向门口，强光，或由座位可看到操场的体育活动。
3.学生座位之间应保持适当的通行距离，以避免拥挤和干扰。
4.学生座位的安排，不宜任由学生挑选，刚开始应由教师依据学生之学习特质来安排。不过，虽经指定，但并非一成不变，在经过一段时间后，可调整部分学生之座位。学生的座位会影响其参与学习的程度，一般而言，在教室前面及中间位置的学生，其参与情况比坐在其他位置的学生好，师生之间的交互作用较佳。
上图所示教室内最能引起师生交互作用的三角形位置。在此三角形内的学生较容易注视到教师，教师也比较够清楚看到学生的神情，师生双方的眼神接触机会较多。对于比较害羞、内向、沉默的学生，可安排在此三角形区域内，可以增加他们的参与。对于外向、好动和爱说话的学生，则安排在三角形区域外。
五、教室的空间规划
以现有国中小教室的建筑，绝大多数是方块型成长方形的空间，另加单或双面走廊，因此，可用的空间有：
1.教室平面部分：做学生桌椅摆放，教师讲桌，办公桌，学生橱柜的放置。
2.教室前后公布栏的利用：这部分经常是布置、美化的重点。
3.教室窗台及两侧墙面的利用：例如窗帘的安装，窗台的绿化，墙柱的美化，两侧橱柜的设计。
4.走廊及两侧门的利用：例如走廊盆栽摆放，班级标识张贴，鞋柜橱与班级特色的设计。而教室的采光，避免阳光直接照射为宜，如为东西向建筑，利用窗帘加以遮挡，希望教室在空间利用与布置能朝人性化，温馨的方向经营。
教室后面长方形的揭示板，这是一块让学生发挥创意的理想空间，也是教室布置的重点。举凡设计、展示、维护、更新和评鉴等皆可让学生们自己动手做。以下提示几点作为参考：
1.巧为构思：教室是学生的家。以布置家的心情来布置教室，师生共同参与，藉布置的心智过程，扩大教学效果，表现独特的班风。
2.善为规划：以不复杂且不拘泥于传统或固定的格式，呈现表达生动、活泼和创新的设计，
3.主题呈现：选定与课程或生活有相关的主题，以扩大学习层面，激励学习的兴趣。
4.适度更新：布置的内容宜配合课程的单元，作适度的调整更新，而给予学生耳目一新的感觉。
5.作品展示：取材不必拘泥于优秀作品，更不必只选取少数人的佳作。作品标示作者的名字，以加强观摩的效果。
以教学内容为主的布置如书法、作文、绘画、工艺、版画、动植物的标本等等，以能激发儿童学习的兴趣。以生活教育为主的布置如公告栏、生活公约栏、荣誉栏、生活照片、小小记者栏、班级信箱和万能博士栏等提供儿童生活的表现或知识的表达。
适当的绿化，摆设绿意盎然的花卉盆景于适当的地方，既赏心悦目，也增添生机。更可征求学生认养照顾，标示门牌，兼具尊重生命的教育意义。
为使教室的学习趋于明朗化，此处提供了八项改变环境的思考途径：
1.富化环境：富化环境能使学生得到多样的刺激、选择，减少倦怠感及无可避免的后果。
2.贫化环境：若刺激过多过火而厌烦，要贫化环境。
3.限制环境：要求一定的时间指定区域从事某种活动。
4.扩大环境：扩大环境于外界的教学方式，如校外旅行、科学博物馆之旅。
5.重新布置环境：为了讨论或同学会方便，课桌椅再重新组合如马蹄型或圆周型。
6.简化环境：将学生用的材料、书籍、工具以及设备放在他们方便拿到的地方。如将同科目且较重的课本收回放成一叠。
7.事先策画的环境：要策画良好学习环境的途径是观察人们教室内如何相处，提高课室内的时间效用可排除干扰学习的问题，也可避免许多师生的问题产生。
排除干扰学习的问题中，以“最佳时间”为最重要。
学生具有问题
个人时间 扩散时间 最佳时间
教师具有问题
如上图教师与学生在无问题区域内，可资利用的三种不同时间有1.个人时间。2.扩散时间。3.最佳时间。老师去了解学生需要何在？让他们独得满足，满足“个人时间”可辟设“安静的角落”或可短暂脱离教室环境，能松弛“扩散时间”的压力。
“最佳时间”是学生与老师作一对一的沟通最为妥切，如导演与演艺人员单面沟通，可为一大堆人忍受。在教室环境也可容许老师每两周中跟每一个学生至少有15分钟分别相处的时间，可在“扩散时间”得到最大的适应，也必能适应大环境的团体学习。
教室园地的美化，给予学生美而洁净的学习生活空间，使学生乐于学习。也透过了学生们对环境的知觉，在环境教学的潜移默化中，提供学生知识，技能知识和情境的进一步学习表达，使整个班级充满教育意义和活泼的气氛，既裨益学生学习，也培养学生对班级的认同感，以形成班级良好的特殊风格，营造一个温柔敦厚、积极向上的美好教室园地，是值得每一位导师用心且努力的。
（原[宗教教育]145期，1998年3月号）