撰文／Winnie｜圣灵月刊499期-2019.04｜主题／家家有本难念的经(下)
平时上共习课，有的老师会带着孩童用画图、文字的方式，去反思在学校、家庭生活中所发生的事情；有的老师会运用绘本《小不点的祷告》讲故事，引导孩童可以怎么向天父说话……，目的都是为了引发孩童对生活感受的敏锐度。
这季幼年班，我推行了“恩典笔记本”的计划，希望孩童每星期在教会宗教教育外的时间里，能够去思考神在他们身上的大小恩典，学习怎么将生活中所发生的事情链接信仰、链接神！因此，在每次的崇拜课之后，会呼出一小段时间和全班分享每位孩子所写的、令人感动的小恩典，也分析着不同孩子的书写内容，让他们知道可以努力的方向与进步的空间！
从恩典笔记本当中，也反应出不同孩子其家庭信仰的重视程度。推行了约3个月后，渐渐的，孩子在完成“恩典笔记本”的进度上，开始出现不同的状况，发生了一连三人缺交的情形。当日出席的人数是6人，也就表示有一半以上的人，开始出现无法“持续”反思恩典的情况。
我思考着各种可能的原因：孩子想不出来？生活中没有什么太大的事情发生，所以孩子不知道要写什么？爸爸妈妈忘记提醒……？
无论如何，在试着以孩子的心去体会他们所遇到的难度与状况外，我也不忘要与他们分享、厘清正确的观念！
在崇拜课之后，我拿着一叠恩典笔记本到台前，准备要发还给他们时，首先问了那些没交笔记本的孩子发生了什么事？为什么没有写呢？
他们开始绞尽脑汁想了各种理由要解释，有的说因为平日要补小提琴、学校也有很多作业没时间写，有的说因为朋友找他玩，所以他没办法写……。
于是我问了他们一个问题：你们觉得为什么要写恩典笔记本？
孩子A：要我们去感谢神。
我：还有吗？
孩子B：要我们去想生活中发生的事情。
我：还有吗？
孩子C：是要写给神看的！
我：还有吗？
孩子D：要赞美神！
幼年班的成员是小学1-3年级、大约7-9岁的程度，感谢神，他们已有正确的观念去反思背后的“为什么？”，也让我感受到，他们能了解神会鉴察他们的心思意念，所以才会天真、自然地说出：“是要写给神看的。”
除了肯定大家的观念都很正确外，我接着补充，恩典也是可以用来分享的，能让老师还有其他小朋友们听到后，也有“沾恩”的感动，这本恩典笔记本不是要为难你们、给你们制造麻烦的，对吧？
我：请问写恩典笔记需要花半小时吗？
孩子A：不用，我5分钟就写完了！
孩子B：哪有，我1分钟就写完了！
孩子C：我都是要来教会之前才写的耶！
大家开始七嘴八舌地讨论，他们花了多少时间完成这项任务。
我回复说：刚刚有一位小朋友说得很好，他说恩典笔记本是写给神看的！现在假设一年级的小朋友写字比较慢一点，需要花到10分钟，请你们一星期只呼出10分钟就好，这10分钟是给神的，做得到吗？
这时，孩子脸上的表情陷入思考的模式，静默不语……。
我接着说：其实是可以的对吧！神这么爱我们，我们平常祷告都会向神祈求好多事情，可是要你拨一点点的时间给主耶稣，总不会都拿不出来吧？
当然，提供一个和孩子讨论的空间后，也需要制订一个方法，在孩子还没有足够的能力去“持续”一件事情时，绝不能只有“讨论”，否则这样的推行，只会说但不会做，终究是沦于听听就好、参考就好的宣导。
于是我向他们说明了恩典笔记本的奖惩方式……。
自动自发缴交恩典笔记本：+1点
有完成每星期的进度，但老师提醒才缴交者：不加不扣
没有自动缴交，进度也空白：-3点
（还有小朋友说扣3点太少了，要扣5点！）
我想，这绝对不是一个硬性的规定，也不会是一个无意义的要求，而是一个关心孩子“走在当行的道路上”（）的出发点。宗教教育的老师有别于学校老师的地方，就是要将孩子带到神的面前，而非我们的面前，让他们的生命与神链接，甚至长大独自在外时，仍会在生活中时时地亲近神，将神摆在第一位！
神啊，愿祢赐给我们智能，知道如何引领这群孩子到祢面前，也愿祢的恩典链接我们每一位老师的灵命！阿们。