撰文／北区宗教小组策划波斯菊撰稿｜圣灵月刊486期-2018.03｜主题／教导孩子的原则
【留言板】
※为什么我常来聚会，反而要面对更大的挑战，要被老师问比较困难的问题，对我太不公平！ ※教会里的共习课程，竞赛类不要太注重胜负。 ※分组竞赛如果不重视胜负，大家就一起摆烂好啦！ ※竞争的公平性和学员的成就感，孰轻孰重？可以兼顾吗？ ※原本是我们这组领先，最后对方却因为概率和手气好而翻盘！太不公平了！
今天的共习课是总复习，安谊已经准备了好几天，用心截取这一季所上过的课程重点，打算让少年班的学员们留下深刻的印象。考量有几位学员的出席率比较低，安谊将问题分为简单和高级两类，希望能适才而问，以达到复习的效果。
课程采分组答题计分竞赛，活动起初进行顺利，轮到比较少来聚会的学员答题时，安谊就问他们简单一点的问题，而他们也都答得出来；轮到出席率最高的奕轩答题时，安谊就问他难一点的高级题。这时，奕轩突然用力将圣经阖上，很不服气的说：“老师不公平！问这么难的问题！”接着就趴在桌上开始大哭。安谊被这突发的状况打乱了上课的节奏，有点不知所措，这时班负责宸熙赶紧上前将奕轩带出教室，并示意安谊继续上课。
宸熙带奕轩到小会议室里，递了面纸给他，便默默地在一旁等奕轩平复情绪。等到他停止哭泣，宸熙柔声地说：“奕轩，我们刚才上课前有奉主耶稣圣名上课，你知道这代表甚么意思吗？”奕轩吸了吸鼻子回答说：“我们将聚会交在主耶稣手中，主耶稣也和我们同在，一起上课。”宸熙点点头说：“所以我们应该尊重神，不随便发脾气才好。”
“可是安谊老师真的太不公平了，明明就是分组答题计分竞赛，为甚么别人可以回答简单的问题，而我就要被问这么困难的问题？”
“安谊老师会将题目分成难易度不同，是因为有几位学员不常来聚会，如果他们都不会回答，是不是很挫折、没有参与感呢？老师知道你很认真聚会，笔记也写得很棒，这些问题对你来说都很简单。安谊老师会想让你挑战高级的问题，其实也是对你的一种肯定，并不是故意要刁难你喔！你知道刚才那题问题的答案吧？”“我知道啊！只是跟别人的问题比起来，真的很难！”奕轩皱着眉头说。
看着奕轩一脸不服气的样子，宸熙继续开导他：“这堂共习课的目的，是借由回答问题来复习已经学习过的圣经内容，有些学员比较少出席，相对的对圣经的熟悉度也较弱，老师将你们分组，就是希望你们能够团队合作，当大家都很专注在听题目和思考答案时，深一点的问题可以帮助他们复习之前错过的内容，就这方面来说，其实你扮演着很重要的角色，是老师的小帮手喔！”
“真的吗？我都不知道我还有这个功能。”奕轩抓抓头说。
感觉奕轩似乎有点释怀了，宸熙继续说：“那老师再考考你，四福音中有个事迹讲到团队合作，让他们的朋友得医治，你知道是哪个故事吗？”
“是不是四个人抬着一个瘫子去见耶稣，他们把屋顶拆了，将瘫子缒到耶稣面前，让耶稣医治他？”“Bingo！那个瘫子很幸运，有四个好朋友帮助他，让他可以得救。我们奔跑天国路，不是自己得救就好，也要顾及身边软弱跟不上的人，不然就失去了彼此相爱、爱人如己的真意了。你愿意当软弱人的好朋友，当他跟不上或是快跌倒时，扶他一把吗？”奕轩想了想，点点头说：“我愿意！”
“很好，既然你都明白了，等一下进教室后，祷告时要向神悔改，并向安谊老师道歉喔！先去洗把脸吧！”“谢谢老师。”
少年班聚会结束后，宸熙针对今天共习课发生的状况决定来个“共习课总检讨”，和教员们一起讨论如何准备共习课的内容及突发状况的因应措施，以避免类似的状况再度发生。
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共习课的目的是强化崇拜课的内容，透过活动让学员加深圣经故事的印象，课程的设计相当多元化，有竞赛类、劳作类、游戏类、音乐类……等等，其中最能引起热络气氛的，就非竞赛类的活动莫属了。学员对于竞赛类的活动参与度较热烈，常是全神贯注的投入比赛，虽然也会有懊恼、哀声遍野的时候，却可以从中观察出每个人的个性。像奕轩就是很关注输赢和公平性的“正义哥”个性，喜怒哀乐易形于色，反应非常明显，只要和比较弱的人同队，就会先哀号一下。
在带领竞赛类活动时，如翻圣经比赛、抢答，裁判的判定很重要，分组尽量安排势均力敌，两方差距可在技巧性安排下尽量接近。活动进行前先清楚说明规则，有计划性的预告可能会发生的状况，让学员有心理准备，当有状况时就能及时处理。若是采问答题的形式，可将问题分为简单和困难两类，简单的题目积分较少，困难的题目积分较多，再由学员自己选择要回答哪一种题目，最后再计算总累积分数来评定胜负。
课程进行中，有些孩子会对分数或判定输赢的公平性非常在意，反应也激烈，有大声抗议、哭泣的，甚至气呼呼的变了脸色的也有，令人无法招架，有时太计较输赢反而失去了和睦。有些孩子表情失望，却能沉默接受，甚至有些孩子笑笑就没事了。所以主领的教员要特别注意，不要让原本热络的气氛因为公平性的争议而出现失控的场景。面对挫折忍受力不一，难以用同理心去理解他人等各种不同个性的学员，教员可多涉猎情绪管理、儿童心理、教室管理等相关书籍，充实自己并提升应变能力。如果是拷贝综艺节目的游戏，就更需注意规则的公平性，不要让“结果”毁了课程目的。
有时学员运气不好抽到困难的题目，或是对手抽中计分翻倍奖励而反败为胜，因此觉得不开心或不公平，这时可趁机做机会教育，让学员了解现实生活中本来就常有不公平的事，出了社会之后更常会遇到不如己意的事，正如经上说的：“我又转念：见日光之下，快跑的未必能赢，力战的未必得胜，智能的未必得粮食，明哲的未必得资财，灵巧的未必得喜悦。所临到众人的，是在乎当时的机会”（）。
共习课是崇拜课程的延伸，进行的方式弹性又多元，是最能与学员交互的时刻，如何有效掌握课程进行的节奏和氛围，则需要经验与多方磨练。教员们可集思广益、共同讨论，激发创意设计活泼的活动内容，并在课程进行中互相协助，将可避免走调的插曲再度发生。