撰文／黄线卿｜圣灵月刊348期-2006.09｜主题／婚姻休止符
上完宗教教育的课程，怡慧愉快地收拾东西，转头瞥见佳龄又一个人坐在角落里，显得好孤单，就走向前去和佳龄攀谈：“佳龄，你怎么不跟其他小朋友一起玩，自己一个人坐在这里呢？”“我跟他们又不熟，怎么玩？”“你升到这个班已经快两个月了，怎么还不熟？”怡慧纳闷地问着，佳龄却低下头来，一句话也不说。
怡慧曾听其他教员提过，知道佳龄的个性很内向，升班时的适应力较弱，但没想到情况竟然如此，她觉得有必要向资深教员请教，看应如何帮助佳龄。
勇俊是刚转到这个教会的学员，每次一上完宗教教育的课程，就急着想离开教会，不愿意和其他学员交互，似乎一刻也不想停留。
在教会门口被牧英教员给拦了下来。“勇俊，你这么急，要去哪里？”“老师，我要到原来的教会去。”“你家已经搬来了，离原教会有一段距离，为什么要赶回去，不留下来和同学交互呢？”牧英好奇地问着。“我又不想搬家，老师我要赶快去，不然去晚了，他们若走光了，就没有人跟我一起打桌球了。”
勇俊急着骑上自行车走了，留下牧英老师一人若有所思。
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现代的儿童，大都活泼好动，很容易跟别人打成一片，很少有适应上的问题。然而在团体中，仍难免会有一些落单的小朋友，显得孤单寂寞，令人生怜。他们会在团体中落单，当然有其内在与外在的因素，人刚到一个新环境，会有一段磨合期，也会较孤单，这原是必要的磨练。但如果时间过久或使得该学员排斥新环境，这就需要教员伸出援手，帮助主的小羊，让他们能健康地成长。
一.学员落单的成因
一般来说，人是群居的动物，大都会主动寻找朋伴，所以鲁宾逊漂流荒岛，也要拯救星期五，让他跟自己作伴；许多人养宠物，寻求慰藉，其实就是在找朋伴。现代的教育，讲究开放、民主，鼓励孩童表现、发表，因此大部分的学生都非常活泼；所以当学员落单、没有朋友，下课时总是孤单一人时，应该有其形成的因素。
如：个性较内向、志趣与其他学员不同、升班……等。外在因素像升班、搬家所造成的落单，只要学员有良好的人际交互能力，或大人能为他做一些贴心的安排，大都能很快克服。所以我们想探讨的是内在因素。
1.学员的志趣和别人不同：
不同的教会，会有不同的次文化，每个同侪团体，其次文化也会有不同。例如：有的教会，学员上完课之后，会留下来打桌球；有的教会有童军活动……等。这些活动，都深受小朋友喜爱，也因此结交许多朋友，但不会每一间教会都有这些活动。
所以当小朋友离开原来的教会，进入另一教会时，可能会发现：原本他热衷的活动没有了，他的朋友不见了；而别人热络的活动他却不感兴趣、不想参与。这时就算距离远了一些，只要在他能力所及的范围内，他都会尽量回到原教会，参与原教会的活动。
现代社会，是个多元社会，每个人的兴趣不同，感兴趣的话题也不相同。而现代孩童又大都较自我，不会委屈自己来迎合别人，就算自己的兴趣与同侪团体不一样，有的孩子宁愿落单，也不去参与别人的活动，在别人眼中就显得较孤单或孤僻了。
2.学员的人际关系不好：
由于教养孩子所需的费用越来越高，所以少子化的现象越来越明显，而父母的工作压力也越来越大，很多孩子都在孤单的环境长大，在家中常只有独自一人，没有人与他一同成长，失去训练人际关系技巧的机会。有的父母因为孩子少，把所有的爱集中在孩子一人身上，过度保护孩子，深怕孩子受伤害，无意中也剥夺孩子接受磨练、让心智成长的机会，显得被动，等待别人的照顾，不懂如何与人相处。
加上现代电脑又很普遍流行，许多孩子沉溺在网络、电动游戏的世界中，与人交互的机会少，只会透过电脑与另一端或虚拟的人物交往，基本上还是独自一人。这样的孩子，缺少学习人际技巧的机会，不会主动跟人讲话，不跟人打招呼，不懂如何与人分享，不知道如何融入团体中……等。这些因素所导致的人际关系不好，都需要大人仔细观察，设计方法，协助学员修正、学习，才能有所改善。
二.教员可采行的方法
遇到有上述现象的学员，教员可采行一些策略来帮助小朋友们，改善他们的人际关系技巧，让他们对教会有归属感，真正成为教会的一分子，把教会当作自己的家。
策略1：
在一个团体中，都会有一些较活泼、对人较关心、较热络的小朋友，教员可请这些小朋友帮忙，在座位安排上，把需要帮助的小朋友放在他的旁边，让落单的小朋友有学习的对象，并鼓励小朋友与其交往。
策略2：
对较小的小朋友，较难指导其人际关系技巧时，可安排跟他关系良好的教员一同升班，来降低升班学员的孤独感，帮助他培养人际关系技巧，教员也要懂得适时放手，免得养成小朋友依赖心。
策略3：
对某些有特殊兴趣，或其热衷的活动非此教会所举办的活动的学员，教员可主动询问或观察他的兴趣，在活动设计上安排这些活动或提供相关信息，让他觉得有人和自己兴趣相同，有话题可讨论，慢慢对教会有归属感。
策略4：
对某些因自信心缺乏而落单的小朋友，教员应多鼓励小朋友，发掘他的优点、才能，并加以肯定，设计一些活动让他有表现的空间或作优点轰炸，当一个孩子能看到自己也有优点，也有长处时，就能创建自信，与人交往就不会畏缩，也会主动参与团体活动，与别人交互来往。
策略5：
对落单的小朋友，老师要主动引导，如主动和这个小朋友往来，打招呼，予以鼓励，让他从中学习。并鼓励小朋友和他交往，如：奖励有和他打招呼、讲话的小朋友；或设计活动让学员彼此讲话打招呼，并要主动关心，让他在无形中学会人际关系技巧。
策略6：
现代的教育，越来越活泼，活动也五花八门，应有尽有。学员大部分的教育都在学校和社会上，他们习惯多采多姿的教育与活动方式，而宗教教育因牵涉信仰，教员也非专业人员，因此所设计的教材与活动很难与专业机构相比，有些学员因此对教会活动不感兴趣，觉得单调无聊，不想参与，所以才落单。
虽然因信仰的关系，我们无法依样画葫芦，但现在坊间有很多多元化活动的教材，教员可加以参考，设计出适合教会的多元化活动。总会也可召集教会中具有多元活动设计的专业人士，集思广益，设计适合的多元教案，让宗教教育课程活泼化，让教员应用，如此才能吸引小朋友，热于参与教会活动。
三.结语
宗教教育是培养未来教会栋梁的摇篮，小朋友各有其特质，教员若能针对每个小朋友的特质加以辅导，就能引领小朋友在信仰的路上走得又稳又妥，成为主堪用的器皿。落单的小朋友，就像一只只孤飞的雏雁，需要大雁引领，才能回到群体中，如此这个群体才能成长茁壮，才得以完整，成为主的肢体。