撰文／以萨迦 ｜圣灵月刊272期-2000.05｜主题／[青年团契]抉择──人一生中最难决策的五件事
迦密三岁了，我知道的圣经故事几乎都讲过，而她，也能朗朗上口，有时故事说错了，她还会纠正。
有一次，一位好朋友到家里作客，她拿起约拿的图画书请他说故事（注），我在厨房忙着一些茶点。朋友也是说故事的高手，孩子们静静地聆听，当朋友说到约拿被丢进大海时，神安排了一只大“鲸”鱼，哇！好大、好大的鲸鱼，一口就把约拿吞进去了……
“咦？不是大鲸鱼，是大鱼！”迦密突然又急又肯定地中断朋友的故事。
“喔！在海里，最大的就是鲸鱼，只有鲸鱼才有办法吞下去像爸爸、妈妈、阿姨、叔叔……，这么大的大人！”朋友极力要解释──约拿真的被吞下去。
“约拿被吞下去了，但不是大鲸鱼，是一只可以吞下大人的大鱼！”
孩子童言童语惹得大家呵呵笑──“好！好！好！是一只‘可以吞下大人的大鱼’！”说完，才肯作罢。
说真的，圣经并没有详述记载吞下约拿的鱼是何种类，但依大人的认知观念，“鲸鱼吞下约拿”是比较容易让人接受的事实。然而，在孩子的眼中，对神奇的“故事”的接受度是百分之百，就像大人能接受神迹──神奇妙、伟大的作为一般，只要接受了就深信不移。
故此，和三、四岁的孩子说故事是否要再增添一些说故事的技巧呢？在分享说故事技巧前，我们先来谈谈三、四岁的孩子在理解和沟通上的能力如何：
‧热切地聆听新的故事。
‧能了解大部分别人对他说的话。
‧开始用问句来确认心中想法。
‧在一堆东西中选择他想要的。
‧能使用大量词汇。
‧问很多问题──“那是什么？”、“为什么？”、“在哪里？”、“是谁？”、“怎会这样？”、“然后呢？”
‧了解一些相对性概念。
‧了解过去、现在和未来（常出现：从前、现在、以后的词汇）。
‧ 叙述最近相关事件和经验，能分享发生在自己身上的事物，也能叙述听到或看到的事物。虽可能反复出现某个单字，如“啊”、“然后”、“的时候”，但大人几乎都能了解他的话。
‧开始询问字词意思，例如：什么是“敬虔”？什么是“智能”？
‧喜欢角色扮演，例如：假如我是妈妈、老师……，从扮演中模倣日常生活中的他们。
‧能听也能说较长的故事，只是容易混淆事实或想像的故事。
‧对听过或已熟悉的故事仍不厌其烦地要求再说一次。
＊ ＊ ＊
三、四岁的孩子好像一份报纸，无时无刻都需要各式各样、各类型消息。这时候的他们对故事的渴望更热切，他们不仅爱听新故事，即使旧故事他们也不厌其烦地要求你再讲一次；他们会要求你讲长一点，甚至期待如连续剧般地情节发展，而不断询问你：“然后呢？”
故此，针对这年龄的孩子，我们不妨这样做：
1. 安排固定时间说“完整”的故事。
试着安排固定时间说“完整”的故事，如睡前或起床后。
2.一次以一个故事为原则。
如“该撒快下来”、“挪亚造方舟”、“耶稣行神迹”……，完整的故事，有明确的开始、过程和结尾，孩子易懂、易明白。
3.试着点出故事与信仰生活上的教训意义。
例如：大卫打死狮子（大熊）是求神赐他勇敢和力气，要不然没有人敢这么大胆打狮子（大熊）。羊咩咩怕狮子，妈妈也怕，但是大卫爱他的羊所以一定要救牠，要不然被狮子吃了，他会很难过。大卫还小，打不过狮子，因此祷告天上的神（双手合起做祷告样：天上的神啊！我爱我的羊，但我的羊被狮子咬走了，求求祢赐我勇敢和力量，我要救回我的羊……）。
加上你的动作，让孩子们知道面临危险困难的时候，祷告神是最直接、最有效的方式。当时大卫也是个孩子，狮子对他而言是个威胁，担心、害怕是大人必然的反应，惟有靠主，求天上的神赐勇敢和力量才有办法打赢。把胜利和荣耀归于神的无限伟大。日后的“歌利亚之战”，孩子便能将此旧经验运用进去──大卫爱神，所以不要“大巨人”歌利亚骂祂、笑祂、对祂不礼貌；歌利亚很高很大又有刀枪铜戟，但是大卫可以依靠万军之耶和华的名──也就是神所赐的勇敢和力量。是神帮助他打死歌利亚，五个小石头和机弦只是工具。
小小年纪面对大环境，难免担心、忧惧，令人害怕的事物挡在前头，当面临新挑战时，孩子是否退缩？还是教他联想大卫从神而来的勇敢和力量，克服眼前的恐惧而大胆尝试。
4.有些词汇深涩难懂，尽量以他们能懂、能理解的字词去解释。
例如：
“信心”：就是我相信、我知道──神一定会……。
“敬虔”：有礼貌、守规矩，不大声说话、轻轻慢慢走。
“神迹”：人没办法做到的事，但是求神、祷告神以后，神做到了！像过红海、拉撒路复活、耶稣叫风停、浪停……。
“悔改”：跟神说对不起，下次不敢了。
“赦免”：神原谅你了，祂还是会爱你。
5.角色扮演或替换。
问孩子：如果你是约拿被大鱼吞了怎么办？如果你是约瑟被卖到埃及会怎样？如果你是拉撒路的姊姊，弟弟死了，你会不会很伤心？借着问题与角色的替换，可以帮助孩子进入故事人物的情境，去感同身受，激发他们的同情、同理心，同时体会神在这故事中所散发出的爱和教训。
6.三、四岁的孩子愈来愈喜欢听长篇故事。
家长可以选择如：摩西（小BABY）→到旷野四十年→见埃及王→十大神迹→出埃及（过红海）→走旷野、吃吗哪、磐石出水、十诫……等。或者雅各的故事，从利百加怀孕到雅各夺长子名分，再到旷野、父家……牧羊、娶妻。或者小约瑟到作宰相、小大卫到大卫王。
当讲述长篇故事时，家长要事先熟读圣经，了解其故事发展。可不必一口气讲完，不妨分事件、段落进行，故事内容可长可短、欲知结果──且听下回分解，好像连续剧一般，这故事将深深吸引孩子的心。
7.说过的故事还可再说。
孩子会不断要求你再讲，当听到此消息时千万别发出：“都讲过好几遍了，还讲啊？”的不耐烦信号，多说无害嘛！孩子愈熟悉故事，对故事中的人物、事件表现愈熟悉，愈能从中体会出神在这故事中所隐藏的爱和教训。孩子自然而然会渐渐结合他们的生活经验，去做信仰生活的扎根工作。
说故事很有趣；听故事快乐如云雀。同样的故事在不同时空展现不同魅力，激发不同联想。孩子身量、智能在增长，社会大环境在变迁，一则动听且蕴含无限教育意义的故事永远适合孩子。说吧！常常说，孩子与你亲情深又多。
注：《The Book of Jonah》，1985，by Peter Spter。
（原[宗教教育]171期，2000年5月号）