撰文／周明美｜圣灵月刊245期-1998.02｜主题／[青年团契]耶稣受试探
“老师！小明与小华在说话。”
“老师！阿雄拿我的东西。”
“老师！我要上厕所。”
在一间教室里，上课时间如果学生有的东张西望，有的发出怪声音，有的低头做自己的事，有的……；相信老师的情绪也会受到影响，无法继续上课。可是在圣经记载着主耶稣吩咐门徒：“你喂养我的小羊。”（约二十一15）；而主耶稣更对保罗说：“我的恩典够你用。”（），这都是神的心意。今天，我们能蒙神拣选，在宗教教育事工上尽一份心力，是因为我们明白神的旨意，也是我们的荣誉，因为生命最大的奖赏，是有机会在有价值的工作上“全力以赴”。
教学是一门艺术，在师生交互的过程中，上课秩序是决定教学成败的关键因素；因此，如何维持适当的上课秩序，以利教学的进行，是每位教师所希望的一件事。基于此，我们提供教室管理的几项原则、方法等，做为大家的参考。
壹、教师的专业职责
一、充分的准备、品质的提升
生动活泼的教学，植基于教师的充分准备。在记载着“按才干受责任”，有五千、二千、一千等不同的赏赐；所以我们当善用自己的生命，适度地给自己压力、激发潜能、提升自己的视野。
二、适当的教育理念
1.尊重－－才有回转的空间。
※尊重神－－明白神拣选是何等的恩典（）。 ※尊重人－－以顺服、谦卑、真诚的态度，对待我们周遭的长辈、平辈、晚辈。 ※尊重自己－－尊重自己的决定。人最怕的是放弃自我，要爱自己、相信自己，因为唯有爱能战胜一切。
2.感激－－能给人温馨。没有人应该为谁做些什么，凡事心存感激，用心而已。
3.关怀－－出于爱心。请自问：当我们面对镜中的自己时，呈现于镜中的我是微笑？冷漠？还是心死？
曾经在一场成功企业家的奋斗史演讲会上，听到一则真实的故事：这位企业家在高中时代，由于品性不良、成绩差，转了三所学校，当他父亲带着他到第四所学校报到时，告诉他：“如果连这所学校也不要你的话，你这辈子就没救了。”
这所学校里有一位体育老师，很得同学们的爱戴，大家都很喜欢上他的课。一天，班上同学拿了一只塑料蟑螂，放在讲桌上要整整年轻的女老师；当上课钟响，女老师走进教室，班长喊“起立、敬礼”，只听见一声惨叫，女老师冲出教室。不久，广播传来了“三年6班吴ｘｘ同学请到训导处报到”的声音。
由于这名企业家在学期间声名狼籍，当他被叫到训导处之后，只见训导主任劈头就“念”，以这位企业家原本的个性，他会马上反驳，但这一次，当他抬起头来正准备反驳时，他看见窗外正站着那位体育老师；于是，他强忍着一股怒气，低下头继续听训没有回嘴，因为他没有回嘴，训导主任“念”累了，便挥挥手要他回去。
当这位企业家步出训导处时，这位体育老师走过来，拍拍他的肩膀说：“走！我们吃冰去，有话好说！”就这么一句话，改变了企业家的一生，让他走出自暴自弃，开始认真地面对自己的人生。
4.造福－－一个人之所以幸福，并非“拥有”多，而是“计较”少。在一本名为《青鸟》的故事书中，记载着一对兄妹一直在寻找一只能带给他们幸运的青鸟，最后却发现青鸟竟然就在身边。
5.实践－－以身作则从学习中成长；任何的理想必须付诸实行之后，才能结出完美的果实，否则都是虚幻的。
三、公正、客观、诚实的教育评量
圣经中记载着一位可怜的父亲－－以利（撒上二）；以利之所以会遭到凄惨奇祸，全错在以利尊重儿子胜于尊重神（）；而学生就好比是我们的儿女，我们应该学习约伯，时时为儿女代祷（），以“正确的爱”教导出认识神、敬畏神、荣耀神、服事神的儿女。
什么是“正确的爱”呢？
※孩子能做的事，大人不要热心过了头，全帮他做好了。 ※对于孩子要独立做的事情，不要妄加批评。 ※鼓励孩子提出问题，倾听孩子的感受。 ※培养孩子独立思考的习惯。 ※让孩子承担因为自己的疏忽所导致的自然惩罚。 ※培养孩子学习兴趣及意愿。 ※不要剥夺孩子学习挫折的权利。 ※不要用自己的情绪影响孩子。
四、机会均等的努力－－四项不要
1.不要冷潮热讽。 2.不要唠叨。 3.不要恐吓威胁。 4.不要互相比较。
学生的生活环境、学习能力、社会经济地位不同，老师说话、对答、应对要特别注意：多说造就人的话，少用批评、消极的言词、更不要贴标签。如同经上记载：“主耶和华赐我受教者的舌头，使我知道怎样用言语扶助疲乏的人。主每早晨提醒，提醒我的耳朵，使我能听，像受教者一样。”（）
贰、学习与学生相处
一、了解学生
应该尽快熟记学生的姓名，会按著名叫自己的羊（）；主动接触学生，详细了解羊群的景况，留心料理你的牛群（）。多与家长联系，并且指导学生选择良好的行为，懂得判断什么是合乎基督徒的行为、是蒙神喜悦的事。
二、善用会说话的眼睛
以柔、笑、哀、怒、注视对方，传达你的情绪；眼看四面，耳听八方，随时掌握教室情况和班级动态－－多发问、随意指名回答，使学生有意义的忙碌，以减少余留时间的增加，是遏止学生有闲，消弭乱源的一项要诀。
三、善用幽默感
轻松一下，可使教室气氛融洽，上课趣味盎然，让学生在欢笑声中获得深刻的启示。
曾经有一位学者被邀请到一所少年感化院演讲，当他刚刚走上台时，就不小心跌了一跤，引起台下哄堂大笑，这位学者站起来整理一下自己的衣服，走上演讲台，笑笑地跟所有的人讲：“人，可以跌倒，但要自己再站起来。”
四、准时下课
学习应配合学生休憩的脉动，才能见其功效。“准时下课”不仅是教室管理的一种艺术，也是制止教室“动乱”的良方。事实上，不管教学效果良否，准时下课必可为这堂课划下完美的句点，也可为教师赢得喝采和对课程的几许回味。
参、订定班规
由学生自治自律订定的班规，是教室管理的最高智能，但最多不宜超过六项。教师可从班上活动和生活公约中，养成学生爱团体、争荣誉、守纪律、以及互助合作的习惯和态度。
班规既是同学自己订出来的，也应由同学们来运行，若有人不遵守，同学们也会运用“同侪制约”来抵制规劝他，这样一来可增加学生的参与，亦可培养其责任感。
一、组成“班规评鉴小组”
由同学推选公正不阿的学生3-5名担任，并由老师（或班负责）担任召集人，小组的任务为：
※考核班上同学操守的优劣。 ※定期做检讨。 ※小组成员考评不公时，亦可提出质询。
二、绘制“荣誉榜”
内容可包括是否专心听讲、回答老师的问题，会安静地写作业，四周环境的整洁是否随时保持干净，是否和同学和睦相处……。发表运行情形并奖励班规运行情形，优良者可给予象征性奖品予以奖励；表现不佳者，则由老师告诫要再加油！
三、勤奋的学习风气
安排或指导学生订定共同的学习目标，教师则亲自参与活动以作为学生关心团契事务的楷模，并适时奖励关心团契事务的学生，同时也鼓励学生了解别人的感受。
结论
总而言之，教室管理是一个错综复杂的历程和高度的艺术，教师在运用上述原则及方法时，应该因人、因事、因情境制宜，才能创造出良好的教室气氛，并增进教学的性能。
最重要的是付出您真正的关心，陪他们笑，陪他们哭，陪他们走一段人生的旅程。或许只是一小段，请在引领他们认识神的路上，时刻替他们祈祷，代求。 （原[宗教教育]144期，1998年1月号）