撰文／教牧处儿教组课程委员会｜圣灵月刊538期-2022.07｜主题／友谊（下）
由于社会快速变迁，全球局势变化多端，科技日新月异发展，价值观的错误，本会对于3C科技时代孩子成瘾的问题、同性恋的冲撞观念、多元成家的混乱家庭伦理、两性与婚姻的乱象、学校教育与宗教教育的冲突、人的自我价值观差异等议题之回应，已然不足。
因此，本课程委员会组成课程编写小组，重新编写教材，旨在因应社会变迁，创建学员之信仰生活根基与信仰价值内化。有感于旧课程缺乏与家庭、教会之链接，而将三课崇拜课规划为辅导课程，祈使学员能够因应现代社会的种种问题，并能依靠主耶稣面对解决。因此辅导组出于使命感，一起利用在线讨论，几经修改，终于理出一个有架构有连贯性的课程，同时着重于家庭祭坛与亲子关系并与神链接，期盼能给大家有所帮助，求主耶稣带领与成全。
新版课程其中之一重要目标在于“创建信仰价值”，因此每课教学重点都必须思考与配合亲子作业，融入于家庭祭坛，提升信仰的价值。提供学员生活的应用，让孩子能够从故事中学习道理，以及强化我们与神的关系。所以也就有每季三课的“辅导课程”，将信仰与生活结合。
一、辅导课程架构的由来
首先，我们先来说明辅导课程架构的由来。本架构按照儿教组学员的年纪，从学龄前到国小六年级，从幼儿班到少年班，考量学生生理发展的差异，认知程度从具体到抽象思考，也依据孩子的生理与心理发展程度来设计课程内容。
从课程架构可以明显看出，架构的最下层就是家庭，最上层就是耶稣与我（敬畏神），信仰生活最基本的就是从家庭做起，从自己到人际关系，从教会到与神链接。儿教组课程一向以“螺旋式课程”为设计方向，也就是以旧经验为基础，逐年加深加广，依照学员年龄将课程深化、信仰价值内化。课程内容、圣经故事必然重复，但是透过课程架构的设计，能够以横向集成各班、直向依据圣经故事撰写。
辅导课程的课程类型，就是将这些消息（婚姻、家庭、亲职教养、两性、人际关系、传福音、信仰品格、教会规范、真神与我、教会与我的关系、生活信仰、生命教育、宗教信仰、传福音）融入在课程内容里，辅导我们的信仰生活，延伸至与神链接。
二、辅导课程架构汇整说明
辅导课程以家庭为出发点，从个体延伸到生活信仰，若您是在学校服务的老师，应该能体认家庭教育的重要性，许多行为偏差的学生，并非是来学校才学坏的。普遍来说，大多数是由于原生家庭的环境不佳、道德感薄弱、价值观的偏差，或是家长本身的问题，让孩子也跟着变成“复”二代，不是富有的富，是拷贝的复，拷贝家长的翻版。因此，我们把“家庭”作为基本单位，从家庭出发，孩子的个体行为都是家庭孕育养成，在信仰生活里，家庭祭坛就变得很重要。个体行为延伸至生活信仰，并要实践于日常生活中，保有好的信仰品格，并能将信仰内化植入心中与行为，一直到与神链接。
本辅导课程有别于学校辅导课程，乃是宗教教育的辅导课程：教学重点内容是从圣经角度来教导，在记载：“圣经都是神所默示的，于教训、督责、使人归正、教导人学义，都是有益的。”
这正是圣经辅导的定义与步骤：
教导人透过学习圣经，效法神的公义与圣洁的性情，也效法主耶稣基督的样式。用圣经真理劝勉信徒，创建确切的信仰，克服人性的软弱与罪恶……。因此，所谓“圣经辅导”，就是用神的话来劝勉人。
圣经是神的话，不单是信仰的力量，对改变人的生命是绝对的完备。因此圣经的完备性，乃是圣经辅导的最基本原则和共同信念，需借由圣经中的真理、圣经中的故事来劝勉人在信仰上扎根，因为圣经是神的话，是带有力量，是辅导课程的基本准则。
此外，课程内容有些和学校课程的伦理道德观相符，有些则不然。例如：近年来大家耳熟能详的话题，学校课程融入性平议题，要求尊重多元性别、同婚、多元成家，以及万圣节的角色扮演，圣诞节或是原住民文化祭典活动，有许多价值观和我们的信仰是有所冲突的。我们除了从崇拜课程中，引导学员认识真理认识神，辅导课程也会引用情境式的故事，引导学员务要活出有信仰的生活。撰写辅导课程的同工们，都会注意要以一小段道理，搭配“圣经小故事”、“情境小故事”、“讨论问题”与“小活动”，这样可以避免“说教”让孩子反感，借由辅导课程，让孩子能理解与思考信仰的真谛。
课程架构由六大主题与其各个面向的基本涵义所构成，课程架构只是整体课程设计的骨架，而非课文实质本身。课程架构不等于课文难度，课文内容会依据学员年龄写出适合的内容。
三、各班课程示例
幼儿班内容，辅导课程以指导性方式来认识神，要懂得时时靠神，知道自己是属“真耶稣教会的信徒”。例如：当自己生病时能想到神，遇到困难时能想到神，从小创建遇到任何事，都可以向神祷告。再来，此阶段孩子的特质是自我观念重，生活自理能力较差，所以偏重培养自我管理与生活信仰品格基础观念。
幼年班内容，辅导方向着重引导及辅导儿童学习社会技巧，懂得尊重别人，增进人己关系。平时聚会要带圣经，要练习翻圣经，至少知道传道者讲的是新约还是旧约。认知自己是基督徒的身分，了解主内联婚的重要性。和幼儿班相比，多了一项人际特质，因为这阶段的孩子开始形成同性、同侪 （喜欢与同性别的同学或朋友在一起），以表示被团体接纳。因此易形成小团体，且在乎同侪之间的批评和看法。
少年班内容，辅导方向着重以开放性的发问，提供孩子思考空间，训练逻辑思考的能力。培养信仰正确的态度，明白自己来教会不只是跟着父母来而已。熟悉新旧约顺序，并练习提出自己的看法和想法。和幼年班相比，很明显的是生理发育开始了，部分孩子有早熟现象。甚至会出现叛逆的行为、跟父母渐疏离，虽然生理发育了，但心理尚未成熟，加上知识有限，常用情绪与偏见眼光判断事物。此阶段的孩子对异性产生好奇，应避免诱惑，确立主内联婚的决心。
因此在设计辅导课程时，以这六大主题当作骨架，因应时代的变迁（如：高离婚率、多元成家或复杂的家庭关系、E世代课题、3C产品的普遍）。期盼学习基督的样式，训练儿教时期也能够传扬福音、知道自己是真耶稣教会的基督徒，能分辨与一般教会的不同、坚固自己的信仰价值，并内化于平日的生活中……。可谓针对学员的发展，设计不同的课程。
新教材的辅导课程统计起来，幼儿班有24课（二个学年）、幼年班和少年班各有36课（三个学年）。课程内容尚在编辑中，课文名称也可能会弹性调整，可以看到各班的课程，六大主题都有触及，差别在于偏重的主题比例，以及课文难度层次不同。
新课程能够将以往零散、破碎的单元，集成成有迹可循的统整课程，是因为花费许多心力在设计“课程架构”。在这里向大家说明关于新教材辅导课程架构，希望透过架构的骨架，让每位教员能更有系统、有脉络的运用。
辅导课六大主题单元汇整课次