撰文／教牧处儿教组课程委员会｜圣灵月刊536期-2022.05｜主题／怒气能成就神的义吗？
一、前言
新版儿教课程目标基于“与神链接”，而有属灵知识与属灵能力，课程目标一旦确立，就会有清楚的方向，因而明白宗教教育的目的，以及实行教育后的结果。宗教教育在于教导学员能够以“基督徒”的身分立足世界，明白以神为中心的生命观，并借着由神而来的属灵知识与能力才有意义。本篇就课程设计过程与规划一一做说明。
二、课程设计
1.螺旋式的课程
新课程延续旧课程的“螺旋式”课程设计进行，其优点在于“由浅到难”、“新经验创建在旧经验之上”、“有顺序有组织的循环”、“明确的课程架构”、“提供实体教具”。按照幼儿班、幼年班、少年班学员的认知发展阶段，我们可分成三个循环来学习圣经真理：
2.课程架构
为符合螺旋式课程“有顺序”、“有组织”的特性，崇拜课程在撰写课文之前， 均需要详细讨论该季进度，并且与其他两班对照，确立“学习新经验”以及“复习旧 经验”的内容。其中教学目标参考布鲁姆教育目标，课程小组得以查看各班认知层次 有无提升与衔接；情意领域则为信仰价值内化之教学目标。 各班课程架构（第一学年第一季第一课）
除了各季的课程架构，课程小组且以“整体架构表”来设计三个班的各学年课程， 从各课（短期）、各季架构（中期），以及各学年架构（长期）查看课程整体发展时程。 各季整体架构表
3.统整的课程
除了有顺序、有规划的课程规划之外，各领域依据崇拜课程教学目标，设计诗颂、共习、习作等课程，插图表格、E化的PPT与视频、上课使用教具等均配合崇拜主题。
4.思考理解的课程
幼儿、幼年与少年班课程中，依照学员认知程度设计相关问题进而发展对课文的理解与内化。问题能激发学生的好奇心，促进学生思考；对于老师而言，思考问题则有聚焦教学目标的意义。每一至二个段落，均有基础的“挑战一”与高级的“挑战二”。 少年班示例
挑战二：我们通常会因为“看见困难”却“看不见神”而害怕，请想想圣经中有哪些故事是神同在、却忍不住害怕嚎哭？（请教员引导学员思考回忆） 答： 1. 百姓出埃及，看见后有追兵，前有红海。 2. 百姓出埃及后放眼看去都是旷野，哀哭要回埃及，因为有丰富的食物可吃。 3. 十二位探子进迦南地窥探，“看见”物产丰饶，“更看见”城墙高大、人民强壮，看自己好像蚱蜢随时会被灭。 幼年班示例
挑战一：神与亚伯拉罕立约，请问约的内容是什么？ 答：后裔极其繁多，国与君王都从亚伯拉罕所出，赐迦南地为业，要他做完全人，愿意顺服神、听神的命令，神就必作他与他后裔的神。
挑战二：我们学过神与人的立约有哪几个？想想神与人之间的约定，要怎么样才会成立？ 答： 1. 立彩虹为约，不再以洪水毁灭万物。 2. 双方立下约定就不后悔，遵行到底。
三、结语
时隔多年再次新编的儿教课程，除了规划设计课程架构与内容之外，更重要的是推展“与神链接”的核心目标，联合教员与家长共同关心宗教教育，创建家庭祭坛。我们知道不是课程成就宗教教育，而是我们同心合意带领孩子“转向神”、“走向神”、“归向神”，我们立志成为孩子学习的榜样，这样就是成功的宗教教育了。