撰文／May｜圣灵月刊447期-2014.12｜主题／灵恩会
一.前言──万事互相效力
六年，可以是一成不变的生活步调，却也可以像这几年一样，极富戏剧性变化。回首来时路，总是充满感恩。因为了解，神的意念高过人的意念，祂的作为与预备奇妙周全；因为看见，神亲自带领的校园宣道之路，不像人预想的狭隘难行，反而是越走越宽广、越向前行越有信心。
由于成长之路特殊，选择走入特殊教育之路；因为被爱，生命全然改变，因而走入生命教育学习去爱。六年前的自己，以特殊教育教师的身分，含泪放下一切，决定到台大开设的生命教育学分班进修第二专长，当时，人怎能明白眼前经历的患难不顺遂，竟有神纯全的美意？人怎能预知如此不起眼的决定，竟是自己走入校园宣道前的必要装备？
二.接触──羡慕善工
大学毕业以来，始终将体验营任务栏入寒暑假的必要行程，也许内心深处，是想借由担任工作人员的机会，享受营队学员脸上的笑容与满足，略略弥补自己过去学生时代未曾有机会参与营队的遗憾吧！
从接触中南区生命体验营开始，跟着营队同工南征北讨，其实自己总是默默地向往，有朝一日能够鼓励自己学校的学生参与这样的营队；然而，我的学生都是特教班学生，他们没有能力独自在外过夜，遑论参与营队。我的向往与梦想，在当时，因为不可能实现而彻底放下。
当大家如火如荼地在各地举办体验营，邀请国中小学生参与的时候，有次与萧执事谈话时得知，他在嘉义高中成立了喜信社，他带着高中生一起办理国中小营队；而宣道与跟进关心的对象，竟然不是国中小学生，而是高中生。
当时，认真地看了执事安排的营队课表，才明白自己即将担任的角色与任务：要在高中生承办筹备营队的期间，担任持续关心与辅导的角色；在工作人员每天的晚间充电时间（喜信精神）中，透过圣经故事分享正确的价值观；在晚间的专题分享里，加入信仰分享，进而鼓励孩子体验圣灵。
这样的方式，其实对高中生而言相当有吸引力，他们可以从一次次的营队中学习如何志愿服务、团队合作、培养领导才能，也因为“志愿服务”的机会，他们不只是愿意来、喜欢来，甚至是呼朋引伴一起来。
另一方面，因为这样的情境，让信仰变得更生活化，分享信仰变成一件相当平凡、自然的事，例如营队期间遇到的所有困难，大家一起放在祷告中守望祈求；用餐前全体高中生轮流带领悟性祷告谢饭，学习感谢上天与同伴；甚至因为朝夕相处，跟进的时间拉长，有很多机会可以彼此分享、沟通观念、引导思考真理等。
营队期间，可以看见主内与社区高中生之间自在地讨论营队工作、聊天交互，偶而穿插信仰相关的问题，相处自在、彼此信任、长时间陪伴关怀，这是福音茶会、定期布道会等方式无法做到的。
肯定之余，确实羡慕萧执事的角色，与校园宣道的机会；想到自己明明是在完全中学任教，却因特殊教育教师的身分始终走不出特教班，难免觉得有些沮丧。然而，至今才明白，这样“小小的渴望”其实神一直都知道，只是祂要我学习等候、交托与放下。
三.投入──走向未知
2008年，当我在感情困境中走不出去时，一位教会姊妹因着圣灵感动，寄来了一本让我看到书名即刻落泪的书《出去，学飞》。整本书让自己印象最深刻的一句圣经经节是：“亚伯拉罕因着信，蒙召的时候就遵命出去，往将来要得为业的地方去；出去的时候，还不知往那里去。”（）。这段经节，在这六年内一而再、再而三地出现在脑海，被圣灵责备、期许、要求、训练，学习顺服、忍耐、放下、凭信前行。
原本渴望早点进入婚姻，却是被迫放下情感的依恋，只好转移目标全心投入生命教育学分班，2010年修完学分班课程。接着看到同事陆续进修研究所，我也决定跟着同事的脚步进到研究所继续进修，神却让我在一年内经历一连串课业与自信的致命打击，最后才终于明白，研究所不是神要我走的路。
在祷告与征询长辈同意之后，2011年六月底，心中决定放弃研究所学业的当天安息日下午，脑海里出现很清楚的两项工作：一是办理所属教会的诗歌音乐会；二是成立喜信志工社。第一项，在教会同灵的协助之下，于隔年2012年六月顺利办理完成；第二项，则是神不可思议的预备。
“拜托，我又没有接触过国中普通班学生，我也没有接触过高中部学生，为什么突然要我成立高中的社团，我怎么可能会？”毕竟我只有任教特教班的经验，脑海里出现“成立喜信志工社”的任务及期待，自己仍然无法完全顺服圣灵的声音。当时的感受是，既莫名其妙，又无可奈何。莫名其妙，是因为根本不知道如何着手，全校连一个普通班学生都不认识的我竟然要成立社团，谁会来报名？无可奈何，则是打从心底知道这事必定得做，而且一定会成就。
神的预备奇妙，2011年八月，我被转派担任资源班教师，且承接该学年特教组爱心小天使志愿服务的工作；同时，加上高中部生命教育开课，我以兼课的方式到高中部任教生命教育。当我向学生透露成立喜信志工社的消息，便有普通班学生主动前来，愿意帮忙找同学连署成立社团。
于是，二林高中喜信志工社于2011年9月正式成立，至今（2014年）已满三年。
四.推动──“该”做、“能”做、“想”做
工作上，做“该做、能做、想做的事”，是给自己的座右铭。该，应该做的本分，就算再怎么不喜欢不愿意，还是得掉着眼泪咬牙忍耐完成；能，做我能力范围内的事，只要能力所及时间许可，能做的就把握机会参与不错过；想，是我个人小小的梦想与期待，但因为是个人想望，放在最后一位。
从2011年担任高中生命教育课程教师至今，因课纲中有“哲学与人生”、“宗教与人生”以及“人格统整与灵性发展”等议题，因而有机会向全校高中部的学生谈论真理的存在、分享我的生命成长，甚至有机会谈及自己从伪装圣灵到得圣灵的过程，或是邀请他们到真耶稣教会来体验、认识信仰。
成立喜信社，让我有机会将特殊教育的本分工作，结合营队所学、信仰观念应用在社团带领，拥有一批优质的高中部志工一同推动特教宣导工作，并且有更多的机会与高中部学生相处。
担任喜信志工社指导老师，以及任教高中部生命教育课程，是神让我将“该做、能做、想做的事”三者结合在同一件工作上的奇妙预备。那是该做的宣道本分、神要求我放下一切不得不顺服的任务，也是我能力所及（以我现阶段的教师角色可以完成的事），更是我长久以来想要邀请学生到营队的“梦想”。这一切来自神的赐予，让我倍感安慰。尤其是看见神的同工，赏赐圣灵给学生时，总有登高一呼“感谢主、耶和华以勒”的冲动！
五.现况与愿景
担任高中生命教育教师至今，已向全校高中部三个年级共12个班级，见证过圣灵的存在、求圣灵的过程，因此，上过生命教育课程的学生，在参与营队中看见灵言祷告时并不会太陌生，当他们看见和他们一起带营队的同侪得圣灵时，也会同时印证老师在课堂上分享的信仰是真实的。
这几年，自己最大的突破与成长是，当课程进行到宗教与人生议题时，原本会担心“只”分享自己的信仰，会让学生有传教的感觉，好像应该要各种宗教都提到才是客观；但是现在，却已对“传教”的说法释怀。我会向学生如此解释：“这是经过自己亲自摸索体验、并且认同的信仰；对某些同学而言，必然会感到不舒服，但我只是分享我寻找信仰的这段历程。也欢迎、期待同学在课堂或课后讨论分享你的信仰之路，倘若透过我的经历，能够刺激大家愿意在宗教议题上更深入客观地思考、比较，借此创建你自己的观点，甚至找到你自己认同的人生观，我的分享便已达成任务。”
若非神的一再磨练考验，我也没有这般的勇气，能够勇敢地在众人面前表明自己是基督徒的身分、坦承分享自己充满痛苦懊悔的成长经历，让学生在我的生命故事里，看见神的恩典、圣灵的存在，与恩典的痕迹。
成立喜信志工社三年来，社团学生平均都是二十五人左右，但因着喜信志工社学生的邀请，参与教会营队的学生，常是跨社团、跨年级报名参加，因此，二林高中目前曾经参与营队的学生已达一百人次以上，得圣灵人数共十位，有两位圣灵感动。由于目前长期稳定能够提供高中生参与志愿服务的营队场次，仍是集中在萧执事带领的嘉义地区，对二林地区的学生而言，要参与教会营队，首先要克服的，便是离家远、车程往返时间长、交通费用高等问题。深盼未来中部地区也能有类似性质──提供高中生志愿服务机会的营队，让校园宣道工作更广阔地延伸发展。
课堂上，我总是告诉孩子：“生命面前，我们都是学生，没有人是老师。”不论是喜信志工社，或是学校生命教育课程，我都愿意在我的生命里，持续地求神引导，接受、顺服、学习神在我生命各个阶段里安排的“真正的生命教育课程”。