撰文／北区宗教小组策划薰芬撰稿｜圣灵月刊436期-2014.01｜主题／成为劝慰子
小可和米米，两人都知道自己在幼稚班当了见习教员后，便彼此相互加油。米米更是告诉小可说：“当教员对我的挑战实在很大，所以我去外婆家，请她陪我祷告，求主耶稣带领我们做个好教员。”
自从一起加入教员行列后，两人努力学习。这个星期是小宝老师的诗颂课，不是音乐科班出身的小宝老师，她的诗颂课却是爆发力十足，连不爱开口唱的小朋友都开口了。
米米和小可在台下，看着小宝老师上课，两人在不知不觉中也跟着唱了起来。“好有吸引力喔！”两人不禁赞叹着。
小可想起了，有一次在聚会时，坐在小宝老师的旁边，她推推眼镜一脸严肃的样子，看了小可一眼。小可马上坐好，连坐在一旁的咏然都能感受那一股压力，两人都不敢再说话了。事后，两人还偷偷批评她说：“好凶喔！好可怕的女人噢。”
“这么严肃的人，为什么上课却是这么灵活、轻松呢？”小可的内心这样想着。
其实这样批评小宝老师是有失公允的，每一个人都有自己的故事，我们常因不了解而妄下断语、误解别人。
小可忍不住对小宝老师的好奇，在诗颂课后，偷偷的问班负责晴晴说：“小宝老师一直是这么优秀的吗？”
晴晴笑一笑，先摇一下头又点点头。只丢下一句：“待会儿告诉妳。”就去忙了。
小可的问题，在她心里盘旋了一个早上，终于在午餐会后的小空档得到解答。晴晴在会后特别介绍小宝老师，请她跟米米和小可做教学经验分享。
“每一个人，在属灵的学习上都是不一样，因为神知道每一个人可以承受的方式不同；但神爱我们每一个人。我们只要尽力做好我们该做的，其余的就交托给神。”这是小宝老师的第一句话。
小宝老师现在是儿教组的资深指导老师，但她跟米米、小可一样，也是从见习教员开始的。当年物资条件较差，琴都是到教会来学的，但钢琴只有一台，就在会堂里，因此学琴或是练琴都用风琴。刚开始，在节奏和拍子上的精准度，常无法达到准确；老师虽再三叮咛，但只要稍不小心，还是会凸槌。
开始当见习教员的两个月后，那一次的诗颂课是小宝老师第一次担任司琴，上诗颂的老师是当时的班负责，才起了第一个音，小宝老师就开始紧张，不是起音不对，就是拍子或节奏凸槌。真的是老师有叮咛要注意的地方，全都发生了。
耳边传来班负责的声音，她说：“来！我们给小宝老师加油，大家一起再唱一次。”
正在此时，教室门被大力推开，一位年长的妈妈教员大步走了进来，并大声地指责说：“妳给我下来，出去！给我出去。妳当甚么老师？教唱诗歌连拍子、节奏都教不清，妳给我下来！我来教！”
班负责被这状况吓住了，一时无法反应；虽然问题出在小宝老师的身上，她也都没有争辩甚么，就静静地离开了教室。
事后，小宝很难过；但班负责却安慰她说：“我知道妳有准备，也很认真地练习，只是妳太紧张了。”
班负责笑一笑，又接着说：“今天的事，提醒了我，在上诗颂课时，除了教诗歌外，司琴的搭配也很重要。两人若不能有默契，课一定会有问题。感谢主！今天我们都明白了这个道理，我想是我为这事祷告太少了。”
“今天我们两人虽都有备课，但却忘了我们是喂养主的羊，除了尽本分外，更要祷告求主使我们同心，按着主的旨意完成工作才是。”班负责又补充地说。
事情看起来好像结束了，但事实上，小宝知道那位资深教员在儿童聚会结束后，曾找班负责谈过。
但资深教员并不是来寻求事情的真相，也不是对自己刚才的不礼貌行为带有歉意。她说：“我刚刚会对妳这样，是站在一个家长的角度，感觉妳的上课是有问题的，妳对主的小羊没有关心、没有爱，所以我才……。”资深教员说完她要说的话后，就离开了。
这些班负责都没有告诉小宝，她只是更尽心尽力地带好这一个班级，对于这件事不再提起。
这事对小宝的心理冲击很大，总觉得是自己拖累班负责，经过一段时间的反复思考，她才明白要回报班负责最好的方式，就是做一个爱主小羊的教员。
小羊这个时候需要甚么？要以他们可以接受的方式，把主的教训和歌颂教授出来，才能让小羊们欢喜明白认识神。对一个教员来说，这才是真正该思考的问题。
过了几年，班负责要卸任而新班负责是小宝，两人在交接工作时曾有一次长谈，她们也提到那一次的事件。小宝终于忍不住的问：“当那老师冲进教室来，妳那时的想法和感觉是什么？”
“喔！我当然吓一跳嘛，那资深老师并不明白当时的状况，或许她跟我们看法不同……，我想我只能说她的表达方式很辣、很呛辣。”两人相视一笑。
尔后，小宝在担任班负责的工作时，她更能明白，除了小羊要爱惜外，教员更需要鼓励，尤其是新进教员。当他们软弱到看不见充满宇宙的神时，他们就只剩下同工的爱和鼓励。
小宝老师笑着勉励小可和米米说：“当尽力做好妳该做的，其余的就交给神。不要在乎挫折，那是一种学习，有需要就求救。”
她笑着又接着说：“每一个人都有需要别人帮忙的时候，差别是在于有人帮你的方式是拉你一把，有人则是狠狠的推你一下，结果是什么？就看你自己。”说完，小宝老师结束了谈话。
小宝老师走后，晴晴看着小可和米米说：“不要忧虑你们的第一堂诗颂课，不要忘了神是我们的倚靠，我们一起为这事加油吧！”
× × × ×
正如同要学步的小孩，要放手走的第一步，总是需要勇气与鼓励。对新进教员来说，不管是何种课程，都是新经验，都是不熟悉。我们对于新教员，给予鼓励和指导，是远胜于苛刻的要求来得有效。
宗教教育是带领儿童认识信仰的起步，教员之间不仅止是同灵，且是同工，甚至是伙伴的关系，彼此间应多鼓励，才能一起为所服事的工作彼此代祷、关怀。
读者回响
文／丽菁
在上述的故事中，小宝老师与班负责、妈妈教员之间的交互，很值得我们更进一步思考。
小宝老师：因为紧张与班负责配合时状况百出。
班负责：在诗颂中不断鼓励小宝老师，及事后安慰小宝，并告知自己要努力祷告。
妈妈教员：站在家长的角度，认定这两位教员是没有用心、爱心、关心主的羊。
这三个人的动机中，并没有人想要伤害别人，只是用不同的方式在诠释自己的想法。
在神的教会中，这样的例子并不陌生。但我想其中比较具争议的，应该是妈妈教员，她的态度有些理直气壮，并且不尊重正在上课的班负责。
一般我们比较能够接受的状况，应该是上课的讲员，其上课内容明显脱离真理，我们会适当的纠正，毕竟讲员的职责是传授正确真理。如果不是这个原因，只用自己的主观想法来认定别人是否用心、是否爱心、是否关心小羊，不免有些偏颇；加上不尊重正在上课的班负责，学员看到也会受到影响；并且以后只要觉得哪位教员不用心，上课中就可要求教员下台吗？
教员中，有不同的认知与想法是必然存在的，要消弭不同的意见、达到共同的理念，除了教员个人祷告、灵修外，更要努力做到教员间的同心祷告，才能达到事奉的宗旨──蒙神的悦纳。
另外，班负责在上课中，告诉学员一起给紧张的小宝老师加油，以及事后又安慰小宝老师，我觉得这是很良善的处理。学员不会因为教员上课时拍子稳定、起音正确而更加认识神，反而是透过教员处理的态度来认识平时所领受的真理。