撰文／默｜圣灵月刊372期-2008.09｜主题／点灯在职场（下）
耶和华说：“泥在窑匠的手中怎样，你们在我的手中也怎样。”（），坊间一句话：“学音乐的孩子不会变坏。”再加一句：“喂故事长大的孩子也不会变坏喔！”
去年教育部扩大“焦点三百──国民小学儿童阅读推动计划”，充实各学校的图书资源，由原来的五千万预算外，再加一亿，期待培养学童的阅读习惯，进一步养成儿童独立思考的语文能力。
目前各县市陆续成立故事协会，培训说故事志工进入文化中心、儿童馆、各社区及偏远地区为学童说故事，故事志工无私的奉献，功不可没；但说故事若能以亲子关系开始，透过故事生动的情节启发孩子思考能力，也因父母的倾听陪伴，将使亲子间交互更亲密。
有句广告词说：“鼓励和赞美要多一点。”纵使受到挫折，也因为拥有爱，而振作奋发走上健康快乐的人生。
每个孩子都有美梦、冲劲，如何让孩子拥有充实的童年，是父母的责任，其中更少不了阅读。父母若能主动为孩子说故事（其目的：跟孩子更贴近），让亲子共享听故事的乐趣，以故事为甜蜜的饵，则能引领孩子进入阅读之门，借由“快乐→好奇→兴趣→主动阅读”，进入阅读领域。
好习惯不是天上掉下来，孩子最懂得知恩图报，没有爱一切免谈，《圣经》说：“爱是无可比的。”现今教育普遍只重视有形的学习，好习惯的培养，在全部的教育上、养育上，甚至自信上，若没有“爱”一切免谈。
但切忌将说故事当作教训工具，因为教条式的训话是无法进入人心的，当然喔，人生的道理千百种，或许你可以用说道理的方式，慢慢地说给孩子听，但说道理也要看双方的心情、时间、场合。纵使时间、场合没问题，说道理的父母有否说话的天分，说出的话合不合逻辑？也是一大问题。但说故事、玩故事、念故事就不一样了！据市调从小孩至大人有99％都喜欢，可借着故事的情节先引发孩子的兴趣，自然而然地将好品格的观念和正确的人生态度穿插其中，渐渐地潜移默化深入孩子的内心世界。
有些孩子虽然小，但心思是细密的，只要不间断地给与“说、玩、念”故事，日积月累，孩子会因爸爸妈妈的陪伴、关爱和时间的付出，点点滴滴存在心头，只要有机会，他会一次还给你，所以说，孩子在乎的不是你给多少钱，而是你能给多少爱，因此部分的好品德、好习惯就会在不知不觉中慢慢地形成。当然，若时间许可，以合作思考的方式：倾听→提问→表达，更能引发孩子听故事的兴趣，提升创造力、独立思考及表达能力。
在合作思考的时候，是允许孩子插嘴的，利用这样的方式，让孩子倾听别人的想法，并和自己的想法相比较，进而调整对事物的看法，并从当中学习到如何尊重别人，训练孩子倾听的习惯。
有人说：“故事是一种送礼的行为，亦是一种精神之礼。”每一则故事所带给孩子的感觉是不一样的。
故事分享一：星月
小果蝠在一次的睡觉中不小心掉进鸟巢内，因此离开了妈妈，因为果蝠的睡姿是倒挂、小鸟则是金鸡独立于电在线，一开始果蝠也很讷闷为什么牠跟别人不一样，很无奈，在学习中遇上不少挫折，但在大家的帮助下一遍又一遍的学习，虽站立没鸟朋友之美，但牠却能入境随俗，相形之下，小鸟们也好奇地学习果蝠的倒挂姿势，吓坏了外出回来的鸟妈妈……。
故事的延伸思考：
※虽然果蝠和小鸟不一样，但牠们的感觉却如此相近，不管一不一样，都可以成为好朋友，那是不变的。 ※当我们在不同环境中，如何改变生活方式来适应环境；不同文化的人，应试着了解，不用歧视的眼光看待，一件事在不同环境中，都有不同的标准，不同人也有不同看法。
故事讨论：
〈星月〉带给人的感觉是，充满爱的、温馨的、幸福的、勇敢的、纯真的、发人省思的、富知识性（可了解动物本能）、刺激的、有趣的、富亲情的教育。
故事分享二：提摩太
在路司得城里有一位青年，他是位聪明又乖巧的孩子，妈妈是信主的犹太人，爸爸是希利尼人，外婆也信天上伟大的真神，妈妈常常讲圣经故事给他听，外婆也常常教他阅读圣经，所以他从小就明白圣经的道理，遵守圣经的教训，作个爱人又爱主，听话的好孩子，为主所用。
故事延伸思考：
※早期没有宗教教育，提摩太怎么会知道神的话呢？虽然没有老师，但有疼爱他的妈妈和外婆说圣经故事给他听，与他分享神的话。 ※提摩太为何得到人的称赞，因为他心中有神的话，愿意为主做工，是位有信心又有爱心的青年，所以大家都喜欢他。
故事讨论：
“提摩太”带给人的感觉是，充满爱的、尊重的（与长辈间的交互很好）、温馨的、勇敢的、自动自发的、分享的、自信的。
说故事的功能究竟有多大呢！将职场上碰到的个案，与大家分享。
案例一：一个新学期开始，班上来了两位兄弟，很不受欢迎，言语粗俗、嘻皮笑脸、调皮捣蛋。经家庭探访，从邻居口中得知偏差行为很极端，专找独居老人下手，收刮所有的财物，一起到市区去打电玩，并食髓知味，一而再再而三地犯错；若身无分文，则知道来托儿所上课。
家庭方面，“父亲不管事，母亲精神有问题”。本想他们不来也好，乐得轻松，但又想两兄弟也怪可怜，有句谚语：“细汉偷挽匏，大汉偷牵牛”，这样下去，社会不就又多了两位问题人物吗？唉！真的很无奈，那该怎么办呢？既是我的学生，就有分责任，不该说放弃就放弃，况且这不是基督徒应有的想法，想想只有祷告，求神怜悯眷顾。
每天出门前总向主祈求，求主带领工作顺顺利利，同时也提早出门，到两兄弟家带他们来。有家长告诉我，父母都不管，妳干嘛管那么多！唉！是有点无奈，不过尽本分。几天之后，有另一位家长愿意每天顺便去接他们来，这样我就省事多了。
感谢主！虽然上课中总会惹出些麻烦来，可说是小插曲不断，但一切还算OK。一天，我请事假，同事代课，这两位问题学生皮得让人生气，在吃完点心的自由活动时间，跑上二楼站在阶梯上，往下尿尿，楼梯下玩玩具的小朋友都遭殃，代课老师看傻了，怒气冲天，将他们痛骂一顿。
隔日上班时，小朋友都抢着跟我报告昨天发生的事。此时，我请孩子们先静下来，听老师说一则故事，听完故事后，小朋友突然站起来说：“就是我们不跟他玩，他才会做坏事。”我立即竖起大姆指，投以佩服的眼光说：“你们好棒喔！既是好朋友，就要一起玩，好吗？”
之后常借着说故事后的合作思考给予发言机会，说故事中故意靠近他们身边，摸摸他们的头告诉他们：“老师喜欢你喔！好好表现，不要让老师失望。”渐渐地他们已能和同学玩在一起，同学也不会排挤他们，两兄弟亦可自己上下学。
经上说，凡事借着祷告、祈求和感谢，将所要的告诉神，神将赐人意外的平安。并且我栽种了，亚波罗浇灌了，但叫他成长的是神（；）。
案例二：于教会当教员时，每学年度会有教员的变动，当时系负责很尊重教员决定，会先发纸条给教员填写最喜欢带的班级，每人顺位写二班，尽量以第一顺位优先配合。
然当时少年班人数多，又被点名为最弱势一班（像盘散沙），原本优先考量保持原来班级（幼年班），但居于传道、长执、系负责的意见，只好答应（尽力就是），并且他们给予很好的条件──可以找一位最能跟我搭配的同工一起带领。虽然少年班也是她的第二顺位，但基于好朋友的邀约，她也欣然接受了。
第一季开始，少年班共四位教员取得共识，于每周五晚间聚会一起为这份圣工祷告，并且先作地毯式的访问，再适时以电话表达关怀，让孩子感觉到受重视，也请家长支持，使三方面（家长、学员、教员）站在同一在线，同心不断地相互代祷，求主保守大家的信仰，只要有交托、愿作的心，神必悦纳眷顾。因“你所做的，要交托耶和华，你所谋的，就必成立。”（）
就这样过了一季，突如其来的坏消息：“我们班的某位小朋友有偷窃行为，而且非常严重，不仅窃取家中财物，连别人的自行车也不放过……”其父母都是有头有脸的人物，钱财不缺，但任凭母亲苦口婆心地规劝，仍我行我素，让家长很困惑，又不好意思找学校老师帮忙，只好找上传道。我们教员得知后，甚为不解，“虽是初信者，在教会的表现也不坏啊！怎么会这样子呢？”
此时教员都有些失落感，经过一番检讨与讨论后，一致认为祷告太少，便一起约定再增加每周五晚间聚会前，教员提早到教会为这件事祷告，安息日及每天晚祷将这件事放于祷告中；教员也多费心，将更多具人格养成（诚实、尊重、勇敢、知足……）到人生态度（守规矩、感恩、负责任……）的故事融入课程中，借由潜移默化，加上代祷的脚步，伴他走出人生的黑暗期。
以上两个个案很显然亲子间的交互不够，前者是家庭问题，孩子得不到照顾，而后者虽然衣食不缺，但是父母太忙碌，关心有限。俗话说：一枝草一点露，父母和孩子间的亲情爱意，是透过生活中认真耐心地与孩子说话（但不是训话），一点一滴创建起来的。
曾于中国时报看见一则童语：爸爸自称他是“听众”，每次我们放学回来，他就会不厌其烦地聆听我们的“宝贝经”，他可以从我和小丽吵架……听到我和小丽和好，也可以从九官鸟听到蚕宝宝。这对我来说，可是一大成就喔！表示我说得很好，要不然他怎么会乐于一听呢？
现今都是双薪家庭，为人父母常疏忽一件事，当孩子兴高采烈地向我们诉说今天学校发生的事，或者是得到老师的奖赏，欢喜地要与我们分享他的荣誉，而我们正为了写份企划书忙得不可开交，不希望受打扰，虽不至于说：“烦不烦，走开！”
但很可能毫不自觉地说：“嗯、嗯，喔、喔。”要不然就随便敷衍两句来应付孩子，或者说：“等一下。”堵死一切。虽然不是故意不理孩子，但是“等一下”的结果往往就会不了了之，久而久之亲子间的交互就会变少；甚至没有。如此，为人父母又有什么立场抱怨小孩不听话？
我们是否该深思一下，究竟问题出在哪里？是否太忙碌、生活步调太快，还是交互（沟通）时间不够，疏远、没交集，纵使有了交集，总离不开责骂、抱怨，甚至痛打，又怎能苛求孩子要与你心灵相通，感受你们的关爱呢？更不要怪孩子无法体会你们的辛劳。皮亚杰大师说过一句话：“尊重孩子的生活世界。”
爱要靠储备、库存，如何库存呢？当然要靠时间上的累积，父母若能借着说故事（念故事）多与孩子接触，重视孩子的个别差异，倾听孩子与众不同的见解，有了交集，慢慢累积爱的库存，相信假以时日，你会发现对孩子爱（包括赞美和鼓励）的付出越多，孩子越容易受教。
因此，再怎么忙，那怕只是短短十分钟，别错过与孩子共处时光。爱孩子，不用讨好，不用说教，念念（说）故事就行了，并且常听故事的小孩，想像力比较丰富，表达能力也会跟着成长，同时情绪上较能得到安慰。
话又说回来，说故事收获最大的是大人呢！不仅是小孩子成长，大人也会跟着成长喔！至于要说什么故事呢？可依年龄层选取，顺便提供你一个秘诀，凭空就能说出来的故事，孩子也喜欢听，就是不管是自己的、亲戚的、朋友的陈年往事都可以说给孩子听。不管这故事多无趣，甚至没头没尾，一遍又一遍，只要是从父母口中说出来，他都会爱得不得了。像我曾说过这样的故事：
※凯旋（小一）跟着珍妮（小二）去上学，因珍妮较小，没办法保护他，班上的同学又会欺负他，他就会跑到姊姊婕宇（五年级）班上。去那边，婕宇的同学会给他糖果吃，所以他很喜欢去。
※凯旋有一天放学时，告诉姊姊，他们老师说：我们班有一位学生很聪明，原本要给他第一名，但是因为他最近比较不乖，所以要给他第三名。结果几天之后拿回来的成绩单，第三名竟然是凯旋。
※有一次小华告诉老师他想上厕所，老师回答：“好，赶快去！”结果他跑去了，又回来说：“找不到！”“奇怪，昨天才去，今天怎么会找不到呢？”老师想。于是，老师就叫同学带他去，同学回来说：“小华今天把裤子穿反了，所以找不到拉链！”
※璇璇小时候很可爱，妈妈告诉她：“学校到家里，路程只有2-3分钟，你已经长大了，放学自己回来，知道路吗？”璇璇说：“知道了。妈妈再见！”这一天放学后，妈妈在家左等右等，点心也准备好了，就是不见璇璇回家。时间过了半个钟头，妈妈正准备出门去找，璇璇刚好回来。
妈妈生气了，为什么下课没直接回家？此时璇璇一副无辜样说：“妈妈！您不是说同学要相亲相爱，互相帮助吗？就是我们班的同学伢伢，洋娃娃掉了，坐在路边哭，然后我也陪她一起哭，哭完，我们就回家了。”此时，妈妈才知道自己太心急，吓坏了她，立即抱住宝贝安慰说：“下次再发生这样的事情，就把她带回家，我们一起陪她哭，好吗？”
再告诉你们一个不用准备，孩子也百听不厌的故事体材──见证，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈，只要是孩子所熟悉的亲戚，不论信主经过、蒙受恩典……等等，其见证都可以说N次喔！试了就知道。
俗话说：“不打不成器”，这话已经过时了。常常责备、惩罚（体罚），可能会造成你的孩子成了拒说族，见到你就怕，怎能交互呢？更不要将失控的情绪加诸于孩子身上，孩子期待的是关怀，不只是说说而已，需要付出行动，千万不要以“忙”来搪塞，忙里偷闲只要几秒中──摸摸头、嘘寒问暖，孩子都可以感受到你的关心，喜悦在心头。
只要肯付出一颗关怀的心，尽心尽力，相信有朝一日，种子必定会发芽、成长、茁壮。一分耕耘一分收获，投资的心血越多，教出来的孩子就会越好喔！有苗不愁长，只要提供适当的环境，幼苗自然长得好。