撰文／徐季玲｜圣灵月刊325期-2004.10｜主题／缺角的圆－学习拥抱生命的遗憾
绘本导赏
说真的，翻阅此绘本欣赏图画时，孩子的第一个反应竟是“好暗！好丑！”、“人的脸怎么这么奇怪？”听到孩子们直接了当的反应，我笑了！而且笑得有些得意──我可以肯定他们对黑暗中，光与影的视觉感受接收是正确的！而“培培点灯”的图画及故事，就在这样令人窒闷的黑暗以及深沉的色调中展开。
整本书中，黑暗深沉的色彩不断出现在读者眼前，黑夜带出来的气氛以及心理感受，随着每一页、每一幅图画而弥加深切──黑暗无光的世界是那样地令人看不清楚、找不到方向，在疑惧中孤单、害怕的心情，像沉重黑色幕帘缓缓袭上，终至被这般黝黑、阴森的气氛深深围困。
这种窒闷难以开朗的心情，就像故事中的主人翁培培一般，他远从欧洲移民到美国，妈妈去世、爸爸生病，家中八个姐妹各个都得负担家计，他是唯一的儿子，父亲对他的期望自然更高些，然而他的工作却只是点亮路灯……。
当夕阳西下黑夜来临之际，点燃路灯有何不可？瞧！这可是每幅黑压压的图画中唯一的亮光，些微的光线是一种温暖，是一些希望，也是冷清中的慰藉。只是，培培的爸爸否定这份工作，认为它没意义，点灯的人是卑微的、一辈子都没出息。尽管培培拿着长棍子带着庄严、慎重的热忱点燃路灯，而且每点一盏灯便真诚地献上一个祈祷……，最后却敌不住冷峻苛刻的讽刺和诋毁，而萌生放弃、逃避。
一旦夜里无光，所有的不安、危险和恐惧便一一袭上心头，就在培培不点灯的那一天夜里，妹妹安雅没回家，爸爸才真正领悟到，点灯这件事的重要和神圣不可戏谑的意义。培培接受父亲的请求，再次踏出门为今夜点灯──每点一盏灯便祈祷安雅平安回家。
虽然这是本以黑色为主的绘本，在孩子眼中视为“好丑！好奇怪！”但画家运用了明暗的对比，烘托出整个故事的情节及气氛，也为郁闷、心灰的情境，注入了光明、温暖和希望。当孩子和你一样领悟到黑暗与亮光之际，你们肯定会同时爱上点灯人。
绘本谈心
我总爱有阳光的日子，对明亮有说不尽的憧憬和依赖，因此在读“培培点灯”这故事时，十分感动。小女儿迦密曾经害怕上床睡觉，在被窝里辗转难眠只因为黑暗，虽然为她点了灯，但她告诉我，她就是想着暗暗的……，我想肯定是黑暗的“黑色素”深深地困扰着她！
黑暗固然令人倍感阴森、疑惧，但想想黑夜里的亮光吧！有光赶走了黑暗的“黑色素”，在黑漆漆的晚上让人看得清楚、找得到路、不怕迷失，也不再害怕、恐惧，甚至能在冷清孤寂的夜里得到温暖，心中依然存着希望。我和孩子分享耶和华真神创造晚上的美意──多少夜行性动物因黑暗而得以生存？多少花儿因黑暗才绽放吐露芬芳？夜空中的点点辰星，是造物者送给大地的帷幕；明亮的月儿，是诗人最美的遐想，思及至此，黑夜便不那么恐怖了！
大卫作诗：祢的话是我脚前的灯、路上的光。在人生的旅程中有多少黑暗要面对？面对黑暗唯有点灯，而神就是光，祂的律例就是生命的光，因着这光让我们得以度过各种黑暗，就像培培为黑夜点燃路灯，让人在黑暗中找到方向，不怕迷失一般。轻轻问一声：在你我心中可有一盏明灯……？
亲子延伸活动
活动一：黑暗与光明的联想
先说“云柱、火柱”的小故事，强调夜里火柱带给以色列会众的具体意义：不仅指引方向，在日夜温差大的旷野中，更带来温暖和心安。反之黑暗之灾中的埃及地一片漆黑，那种恐惧、不安自然可想而知。
再拿一张A4白纸在中间给个光（可以画上火把、路灯、蜡烛……），在光亮的部分写上光带给人的好处和感觉；相对之处是黑暗，也写下对它的联想，为此处加上黑影更具效果。参考的句型可以：光明（黑暗、点灯）使人（或带给人、让人）……。
活动二：哪里需要光？
哪里需要点灯？什么时候要点灯？谁要点灯？鼓励孩子从日常生活经验思想起，天黑时、营火晚会、夜晚的道路、暴风雨的港口、晚上开车或阅读，寒冷的冬天里有灯会暖和些。再进一步联想到：哪些人在黑暗中需要有人为他们点灯？例如，心灵忧伤孤单的人、缺乏爱的、疑惑拿不定主意的、陷在罪恶之中的……。 活动三：做个点灯的人
圣经上说：你们是世上光；又说当为主发光，这光可不能放在斗底下，当放在灯台上才能照亮黑暗，请孩子们说一说如何为主发光，做个快乐的点灯人？换句话说：我们可以为黑暗中的人、事、物做些什么事，好让他们有光。
活动四：蜡笔刮画
备粉蜡笔、牙签、图画纸。
先在图画纸上涂上各种色块，涂满后以黑色覆盖上去，完成后再用牙签刮出想要的图画……，一幅黑夜中的景象便热闹缤纷活跃纸上。
活动五：和光、影做游戏
选个悠闲夜晚来个烛光晚餐，享受这份温馨和浪漫；同时和光、影做游戏，看看迎光和背光面的色彩和影子，也可以举起双手作各种动作，或拿任何东西透过烛光照射下形成的影子，猜一猜那是什么？这是一种有趣又好玩的游戏！