撰文／黄淑惠｜圣灵月刊316期-2004.01｜主题／生命教育
妈妈问：“最近我的孩子参加完少年班聚会，回来后一直嘀咕班上来了一位新朋友，常常抓她的辫子，使她感觉很不舒服。我到底要怎么做，才能使特殊儿童愿意和我正常的孩子玩在一起？”
亲爱的张妈妈：您真有爱心！不但愿意接纳特殊儿童，还更进一步希望做到特殊儿童能接纳您的正常孩子。您一定会发现，“可怜”并不能使特殊儿童知道我们的善意，我们还需要增加一些认识特殊儿童的知识，还需要学习一些与特殊儿童相处的沟通技巧，才能获得特殊儿童的认同、接纳；近而感情融洽的生活在一起、工作在一起。
如何让特殊儿童接纳正常孩子，以下四点与您分享：
第一、家长之间要彼此交互了解
（一）敞开心胸去接纳另一个家庭：
不管聚会完毕时的寒暄问候、家庭访问的了解，或一起踏青露营以较长时间的相处、敞开心胸的交谈，让我们接收更多造成孩子特殊的原因，以及与他相处的独特方法。同样的，我们也在互相交谈中，透露出自家成员愿意与他们家更深一层交往的消息，大人彼此的接纳，就创建孩子彼此接纳的桥梁。
（二）建议宗教教育举开家长座谈会
让特殊儿童的家长，现身说出他一路走来，育儿的心路历程，是会赚人眼泪的。
第二、请教员对学员说明，要入班的特殊学员状况。
（一）让学员心理建设：
特殊儿童的特殊状况，我们该如何帮助他。
（二）诱导学员正面的交互方式：
不可讥笑他。
（三）设计体验活动：
让正常儿童体验特殊儿童的痛处。
第三、让特殊儿童展现他的专长
在赞美中成长的孩子会活得自信，特殊儿童因为你提供他展示专长的时间及空间，能力获得肯定，自然而然呈现一片和谐，你的孩子也因为看到或知道特殊儿童高人一等的特殊技能，自然以爱慕的心与他相处，彼此在和乐中成长。例如：一位六年级的特殊儿童，在学校面对全校师生表演扯铃，展示高难度的技巧，赢得如雷的掌声，如果我们宗教教育在举办户外活动时，也给予展现的空间，不也改写少年班，甚至整个宗教教育师生对他的态度。
第四、学习与他相处的沟通模式
（一）从他亲近的人获得与他沟通模式的消息
询问他的家人、学校的老师，他与人沟通的模式是什么？
家人与老师是长时间与他相处的人，十几年创建的生活模式，可以归纳几条原则，只要在既定的模式依他，大部分的时间他是会依我们的新规定。
有的特殊儿童非常“守时”，一定的“时刻”做一定的“活动”，如果你要他“灵活”，请他“改变”作息，对他而言是极大的困扰，有的会哭闹表达，有的会情绪烦躁不安而碎碎念，有的会打人。对于这种“凡事依照既定的规矩而做，不得更改次序的人”，只要在既定的模式依他，大部分的时间他是会依我们的新规定。
有的特殊儿童非常的内向，又不善于口语表达，他要你做的事，你必须猜出来，否则他就哭闹，而他要你做的事，离不开他熟悉的几件事，例如出家门，一定要第一个爸爸先踏出家门，第二个姊姊，第三个他，第四个妈妈，如果谁弄乱了次序，一定哭闹，他又不会说出所以然来，家人已从他的生活模式中得出一个生活定理——凡事依序而行。当他渐长，“凡事依序而行”的生活法则更是深根柢固。
盲生要你协助的，只要你空出一边的肩膀让他搭，你走在他前面，他就可以行动自如；又如脑性麻痹的同学，虽然他说话歪头斜脑，又会流口水，但他的内心总是清楚得很，你的态度和善、怜悯、可怜，是决定他要不要与你相处的关键；又如肢体残障的同学，他特制的手、特制的脚、特制的汤匙、碗盘，甚至特制的脚踩驾驶盘，是配合他特殊的身体功能而制的特殊器具，你要以正常人的眼光看他是“正常人”，又能智能的拿捏合宜的协助。
有一次，在一场生命教育的研习上，邀请国内知名的口画家谢坤山先生，现身见证“活出生命的色彩来”，他在会场上，询问有哪一位美丽的女老师，愿意帮他“打开来，把那一根拿出来”表演尿尿的生活技能，当时在场的老师们个个噤若寒蝉，脑袋瓜想的是：“我怎能去帮你做这种简直暴露的忙？”一位“美丽、机智”的女老师上台了，原来，失去双手，缺一只脚，又是独眼的谢先生，口中的“打开来”，是打开他的随身包；“把那一根拿出来”是拿出“他自制的手来勾住拉链的孔”，自行解决日常生活中的一切事物。
事后，大家给予上台协助的女老师一份崇敬的掌声，因她时时怀抱“处处帮助人的心”；反观台下的老师们，未能实时把握做善事的机会，而有一份因不了解所产生的愧疚。
（二）从书本中学习与特殊儿童相处的模式：
利用绘本或特殊人士的奋斗史，与孩子共同阅读、共同讨论，主题扣住“班上”的特殊儿童相处之道；从孩子的谈话中，整理出“班上”特殊儿童不喜欢的相处模式，避免去碰触孩子的痛；阅读特殊人士的奋斗史，例如国内口画家谢坤山的故事，让我们更了解特殊人士的内心世界，“不要活在别人的眼中”，特殊儿童何尝不希望大家拿出平常心对待他，同情心的相处，使人有高对下的不舒服感觉；同情心使对方感觉是施舍而不是平等的对待。
（三）跟孩子讨论：假如“他”就是你的老师，孩子！你会怎么做？
这样的生命活生生的摆在你面前，暨不能轻视他，也不可以可怜他，你要以什么样的态度对待他？最好的方法就是告诉孩子：将他当做是你的老师。老师在教室时，我不敢乱来，作业准时交、上课专心、下课与同学和睦相处，你的一切好行为，看在他眼里，他也会如老师般的将你归纳为好学生，你和他说话就有了一份朋友的默契，彼此有沟通，就没有隔阂。特殊儿童接纳了你的正常孩子不就成功了！
将特殊儿童当成我们的老师，我们的生命会发光的，看看当年主耶稣与耶利哥城的瞎子沟通模式，“你要我为你做什么？”──协助的角色；“我要能看见”──特殊儿童的需求；“你可以看见，你的信救了你”──与特殊儿童相处有信心，沟通的管道畅通无形；“立刻看见”──特殊儿童的潜能展现了；“就跟随耶稣”──特殊儿童因我们的帮助，得以将神赐与他的天赋为根本，一心积极向善；“一路归荣耀给神”──超乎我们的想像与能力，我们可以与特殊儿童相处，生命可以这么美的呈现，令人赞叹；“众人看见这事，也赞美神”──其他的人，也会因我们与特殊儿童有爱无碍的沟通模式而赞美神（）。
亲爱的张妈妈，愿神赐您愿做的心，能力恩赐满满，我们的孩子会因为您的引导，而学会与特殊孩子一起生活、一起工作，不是只有现在，而是直到他们长大终老。
宗教教育专栏的老师敬上92.11.11