撰文／徐季玲｜圣灵月刊311期-2003.08｜主题／简简单单过日子－谈知足
绘本导赏
在法国，一个乡村里的一所学校，在这所学校的中庭里，吕西安一个人孤孤单单的又生气又难过。其实吕西安是班上的老大，很多同学都和他玩，直到有一个新转学生：佳丽的来到，吕西安的朋友便一个一个的减少了，最后只剩他自己。
原因是：佳丽是阿拉伯人，但他的朋友中也有中国人和葡萄牙人，他们认为只要来到法国生活都可以成为法国人，大家都可以一块儿游戏、上学、聊天……。不过吕西安不这么想，他用生气的话骂人，对人不客气，还想要“K”人……，就是这样，朋友一个个跟他说见再，只剩下他又生气又难过。
这是法国作家的作品，故事的人物鲜明生动，虽然人物很多，但整个故事的进行好像在导演一出戏一般。大头小身体，每一个角色的表情、动作都十分传神，一来一往、一进一出，光是从图画你就可以猜到故事涵意了。
故事的尾声呼应起头：“这就是这个国家的某个乡村的某个学校的中庭里，吕西安孤单地和唯一和他一样的孩子一起玩：那就是他自己。”因此，你不禁慨叹：可邻的吕西安啊！何必这么小气？心胸为什么不放宽大一些？其实和你不一样的人也可以跟你做朋友嘛！何必如此“ㄍㄧㄥ”呢？
绘本谈心
“老大”心态和作风常教人退避三舍，当面对一个常以“老大”自居的人时，我想不论在行事、言谈上都叫人戒慎恐惧，深怕稍有闪失必遭“老大”式的报负。不可否认地，任何人对“老大”都不太有任何好感，然而，在潜意识中却以为如果能当“老大”该有多好，那种叱咤风云、呼风唤雨的气势的确教人迷恋！
反思一则教养问题──孩子的老大心态是谁养成的？为人父母者不得不省视这个问题，孩童的人格教育与性格养成决定于家庭教育，换句话说：父母以什么尺度管教孩子很重要。
人与人之间要相处融洽，首先创建于尊重和接纳，不论你来自何方、属哪种人、说哪种语言，因为尊重彼此的差异，才能试着包容和接纳；有了包容和接纳，你可以和他做朋友。故事中的这一班成员各有差异，若不在意他的族群与肤色，大伙都能玩得很快乐。
一旦出现如吕西安这般的成见与霸气，就足以使原先融洽愉快的气氛消失迨尽，因为不尊重、不愿接纳而造成族群分裂，其间恶言相向、冲突不断，那个挑起争端的吕西安下场更叫人叹息，即便他大吼大叫：“我是老大！”他依然孤孤单单地跟所有人（包括他自己）生气、难过。
亲子延伸活动：
活动一：故事重现──偶剧上演啦！
事先将绘本中各角色制作成纸偶，并且标上名字，准备一条绳子围成一个圈圈，除了新转学生佳丽在圆圈外，其余的都在圈内。依照剧情发展，将圈内纸偶一个一个移出，借着这举动让孩子深刻体会到：因吕西安失当的言语和做法，失去了他一个一个的朋友，最后这圈子里只剩下他独自一人。
活动二：说好话
吕西安在这绘本里与朋友的对谈频频出错，你很容易从他使用的“字眼”去感受到他的无礼及蛮横。因此在念读时可引导孩子思考：一、吕西安这句话哪里不对？二、如果别人这样对你说话，你有什么感受？三、听到这样霸道、无理的话的确叫人生气，那么请你告诉吕西安当怎么说？说话是一门学问也是艺术，说得好能表达自己的意念又不伤害人，借故事中人物的对话与孩子一起探讨如何说好话。
活动三：如果我是老大
问孩子：如果你是朋友群中的老大你当有怎样的表现，才能教人由衷地佩服你，甘愿让你做他们的老大？指导孩子以“如果我是老大，我会……”或“如果我是老大，我不会……”来造句，并进一步画下来。
活动四：念读
这段经文是约翰、雅各两兄弟向主耶稣请求让他成为大，随侍在主的左右，但主说：在你们中间不是这样，你们中间谁愿为大就必做你们的用人……，因为人子来并不是要受人的服事，乃是要服事人……。一个服事的人生哲学十分值得玩味，当“老大”者，首先立志做服事的仆人──为你周遭的人服事，不是吗？