撰文／梁晓薇｜圣灵月刊294期-2002.03｜主题／心灵杀手--谈抑郁症
“哎哟！你们初级班又在开会了呀！”
这是松山教会同灵对初级班教员常说的一句话。由于我们初级班大多是姊妹，又多半非从小信主，平时感情就很好，所以同工起来特别有默契。别人或许以为我们常在“开会”，其实我倒认为我们是在“团契”。
在每一季课程之前，教员们都会召开会议共同研拟课表的规划。较特别的是，去年起（第三学年第一季）我们在崇拜课之前安排“台语读经”，一方面推行母语，另一方面可训练翻译人才，不过这可苦了我们这群教员哪！有些非常尽责的教员为了带领台语读经，还特地请人录音回家反复练习，这种精神着实令人佩服，求主记念。
崇拜课方面，我们会依课程内容邀请最合适的教员上课。若内容较艰深，我们也会延请传道、长执或负责人主领讲解。然而，身为宗教教育的教员到底该教学员什么？这是个值得教员深思的问题。是把课本的内容照本宣科一股脑儿教给学员就好了吗？断然不是！“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。”（）。
倘若教员没有把神的道理扎根在学员的心里，恐怕他们无法走在当行的主路上，反而受世俗潮流引诱而走偏了路。因此我们当用诸般的智能，把基督的道理丰丰富富地灌输到学员的心里，让他们懂得信靠主，并且做成得救的工夫。
我常觉得教员如同母鸟喂小鸟般，将食物咬碎后才喂小鸟吃；而学员就像小鸟一样，有些道理他们无法体会，教员们一定要用自己亲身的经验或听过的见证反刍给学员，让他们从情境中去体会。有一季课程有许多“之道”，如“肢体之道”、“奉献之道”……等，我们多怕学员在上完整季课程后对我们说︰“我不‘知道’！”
所以我们尽可能要求讲员上课时多启发学员思考，更希望能有交互的关系，在问答之间了解他们究竟吸收了多少？为了解学员上课是否认真听讲，或有疑问又不好意思问，初级班推行“神言我语”笔记本，请学员在课堂上将崇拜课的心得、疑问或目前遇到的烦恼、开心的事写在本子上和教员分享，让教员有机会和学员一对一沟通，进而解决他们的困难。
对于共习课安排方面，我们都有一个共识︰希望每一季能有一次郊游或庆生会等活动，期盼学员在宗教教育课程中能兼顾他们属灵和属肉的需要，借由这些活动让教员更贴近学员的心。
感谢神，由于教员各人恩赐不同，所以当我们排课之时，彼此提出的建议恰好都符合所定主题的需要，而且连课程名称也别出心裁！例如曾有一季共习课，我们订定主题为“事工训练”，结果讨论出“伶长耶杜顿”──谈指挥事奉；“亚伦的口”──谈翻译技巧；“耶和华尼西”──谈祷告的事奉等。另外我们还穿插一些与日常生活相关的课程，如：“范伦铁诺”──教授打领带技巧；“小丸子”──制作珍珠丸子等。如果崇拜课是“圣餐的施行”，共习课则安排“制作无酵饼与葡萄汁”，让学员亲自实习以利日后传承。
而为了增进亲子关系，我们在共习课安排“让爱传出去”──请学员做一件令父母高兴的事；“浓情巧克力”──亲手做巧克力送给父母。由于所制做的巧克力深受好评，恰好又遇到母亲节，因此初级班美如老师共做了750颗巧克力，连同儒燕老师和我印制二款藏书票与母亲节贺卡共200张，送给松山教会所有妈妈，给妈妈们一个惊喜，其成效也果然不同凡响！
教员教导学员乃需兼具言教和身教，所以做教会圣工时需亲自带领学员一起做。如举办灵恩会时带领学员一同打扫会堂、洗圣餐杯、发传单等；当然更不可忘记做圣工的心态及事先的祷告。可带领学员到洗礼场帮忙，因为很多学员小时候接受洗礼，往后可能没再到过洗礼场，不知道洗礼的过程，所以教员应带他们到洗礼场观礼，使他们明白浸礼的流程。
曾有一位学员对我说：“老师，我觉得你们初级班的教员好厉害喔！国中生这么难教，你们还能在初级班当教员这么久，真是不简单！”当时我心里想︰感谢主！若不是我先在葡萄园接受过训练，又有许多同工搭配，想要当初级班教员，说真的，还真不容易！曾遇过一位很酷，不爱上宗教教育的学员，令教员们很头痛。感谢神，为此事，我们特别于会后同心祷告求神帮助。果然，凡等候主的必不羞愧，一、二年后我们都觉得他真的改变了，当老师关心他时，他不再冷漠以对，连其他教员也感觉他变懂事了。我深深觉得，我总是在事奉中体验到神。从代祷中验证神说：“若是你们中间有两个人在地上，同心合意的求什么事，我在天上的父，必为他们成全。”神真是全知全能的神！
在初级班我体会到“万事互相效力，叫爱神的人得益处”，更了解“当看别人比自己强”，主给每个人恩赐不同，都是从神领受的，而每个人都有我值得学习的地方。感谢神的带领，使我能在初级班担任教员回报祂，更感谢神赐与我这么多属灵同伴，时常一同祷告、一同分享主爱。