撰文／以萨迦｜圣灵月刊288期-2001.09｜主题／从口唱心和谈音乐事奉（下）
被孩子不经意的一问，顿时傻住了，我思索着该怎么回答她。我想要好好地回顾这一则故事，并且仔细分析一番……
她见我“痛苦”地“考虑”，不假思索告诉我：“老师今天讲贪心的亚哈王，但我觉得王后耶洗别更贪心。”
咦?!这小妮子竟然有惊人之语，她短短的两句话深深引起我的好奇心，我真想知道她为何如此说，不晓得她小脑袋瓜里想什么。
“为什么耶洗别比较贪心？”我问。
“嗯！我觉得亚哈王有点笨，什么事情都要听王后的话，其实王后耶洗别更想要葡萄园，所以，她就告诉亚哈王把拿伯杀掉，直接抢过来！”
好一个“谋财害命”啊！亚哈王尚且用金钱购买不成，拿较大土地来交换，而耶洗别却什么都不付，轻而易举地杀人而占为己有，仔细思索：果然！心狠手辣，贪心无人能敌！
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又有一次，在初级班的聚会中，我们正好讨论摩西，课堂中我请学生针对摩西的一生事迹去思考，然后想出三个形容词形容他，当然啰！空口无凭，因此形容词要搭配事迹或自己的看法才足以说服人。
大部分的学生写的不外乎：忠心、柔和、谦卑、忍辱负重、任重道远、有信心……，其中有个学生竟写着：“悲剧性人物”。用这个形容词形容摩西的确令人为之惊悚，什么原因让他如此评论呢？是误解还是偏见？
他说：他的出生就是悲剧的开始，父母爱他藏他却无法一辈子拥有他。面临必需死亡，虽然草篮带着些微生机，然而生命却渺茫……；庆幸生长在王宫享受最美好的一切，却必须“认贼作父”；既为王子终究逃亡旷野四十年；其他再如：带百姓出埃及……，一路走来百般“窝囊”，最后依然无法踏上应许之地，只能孤立山顶，远远眺望……，唉！（他摇头，为摩西致上深深的哀悼。）
针对这番论点，同班同学中却有人持截然不同的看法，同样的人生境遇与结局，她认为：摩西一生都在经历神迹及享受恩典，属灵的喜乐远远超过物质的拥有。
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很有趣的故事讨论，是不是？我不仅爱说故事，也爱讨论故事，透过故事的讨论让我们再次深层enjoy其中。
当你丰丰富富，或热闹结束一场故事活动后，在“余音绕梁”之余，如何再度重回现场，让故事的感动在心中盘旋？或者与人共鸣呢？这需要讨论活动。借着问题的设计，刺激听者再次重回故事现场，思考其中的人物、情节和对话，及隐藏的意念……，这样的故事讨论过程有助于对故事更深一层了解，并从此延伸更多的领悟内涵。
如何做故事内容的创意思考和讨论呢？
“说来听听”（注）这是一个很“ㄅㄧㄤˋ”的开场白，也是一句很自然刺激人们继续谈论的“连接词”，它具有鼓舞作用，可助你打破沉闷；学起来，并且习惯用在你的沟通、谈话和讨论议题中，你会发现它愈用愈妙。
说来听听──你的故事讨论可以从这句话开始。
一、开场白
在听过这个故事的前后，你的心情如何？它的内容和你想像中的差距多远？或者说说听完故事后的第一感觉（反应），你可以这么问：
1.你听过这故事吗？这故事和什么好像？
2.听完这故事，你的第一感觉是……？为什么？请说来听听！
3.这故事长吗？想一想：你认为这故事从头到尾花多少时间？
（笔者案：在开场白中，请避免以下几种问话方式，例如：故事好听吗？喜欢这个故事吗？这种答案为Yes or No的问话很难挑起孩子们针对故事讨论的兴趣及意愿）。
二、找出故事中呈现的冲突及疑问
针对故事中的人物、内容、情节、表现……等，提出令你困惑、难解或怀疑之处，这其中可以包含生涩语词、时代背景、考据、地理风俗民情，或者令人模糊较难意会的地方。
圣经故事虽奇妙，其中不少吸引人、感动人或激励人的故事，但圣经故事中涉及当时当地的史地、人文、风俗、民情及律法等也不少，因此，难免在这之处会令人心生疑惑：就像约拿的故事，传警告、使人归正是先知的职责，他为何要逃跑？又如大卫王死后所罗门即位，哥哥（也是王子）透过所罗门母亲拔示巴要求娶父亲晚年时的妃子，所罗门王的反应为何如此激烈，甚至提早将他除掉？因此，在故事讨论前，带领人须就当时的史地背景、律法典故……，做好准备。
三、人物讨论
针对故事人物性格、表现来分析、比较和讨论，你可以如此问：
1.故事中的主角是谁？你觉得他如何？他是一个怎样的人？
2.故事中有哪些人物？请列出来并说一说他们的个性和特色。
3.请针对故事中的人物做比较和分析。
4.在这故事中，你最喜欢谁？为什么？
5.针对故事人物说出对他们喜好厌恶的评论。
6.故事中的人物表现如何？在你的生活周遭可有人同他表现一样？
四、主题
听过这故事后，你能感受到什么样的消息？领悟到什么哲理？或者延伸到什么题目？能否从中寻得或体会到“寓意”？
1.你觉得这故事如何？说来听听：
2.这故事在说什么？为什么会这样？
3.说说看这故事会让你联想到……（哪些地方和你的生活经验贴近？）
4.你是否有类似故事中各种人物的经历或体验？
五、情节
针对故事情节发展来谈论。你可以从头到尾整体发展来讨论前因后果，也可截取故事中的片段来讨论，说出它的影响和关联。
1.哪些细节、哪些段落的描写特别活灵活现？仿佛叫人看见了事情的起伏经过？
2.故事中哪些段落的描述铭刻你心中？
3.你最记得的是哪一部分？说一说你对它的看法。
4.哪一部分令你觉得疑惑矛盾？
5.故事中哪一片段叫你感动或印象深刻？为什么？
6.你还记得哪些精采对话？说说看，为什么它让你深深记得？
7.来！想想这些精采对话。揣摩说话者的心情，试着学一学他、演一演他如何？
像大卫与歌利亚的对话──“你来攻击我是靠着刀枪铜戟，我来攻击你是靠着万军之耶和华的名”；像“狮子坑里的但以理”、“在火炉中的三勇士”，他们对王的谈话不卑不亢──“我在神面前无辜，我在王面前也没有做过亏损的事。”
“即或不然，王啊！我们也不会跪拜那些像。”这番豪情、坚定的对话，是否深深感动过你呢？
六、 内省
将心比心，移情作用。如果故事中的人物、情节移至你的生活，或者你置身在这本书的情境中时，你的心情和感受如何？你将如何面对？
1.如果你是故事中的……角色，你会……
2.如果故事中的情景出现在你的现实生活，你觉得……
3.如果时光能倒转，你期待故事中的人物能如何改变。
4.如果可以，你希望故事中的人……
七、价值观的澄清与评论
1.故事中的人物如此作为值得吗？如扫罗王在吉甲献祭，或招“撒母耳的鬼魂”。末底改不作声──炫耀他与王后的亲属关系，不向哈曼下跪。结果招惹这么多怨妒，值得吗？保罗下在监狱里，半夜狱门大开，他有机会逃跑，但他却留下来……，他这样是不是笨啊？
2.勇气、智能地讨论：当大卫面对狮子、大熊将吞噬他的羊时，身为好牧人的他必须奋力一搏──想想，揣摩一下，他真的不怕吗？他的勇气来自何处？真正的勇敢是什么？人人都说所罗门王有智能，来！说说他智能的表现。
当孩子拍着胸脯说：大英雄，天不怕地不怕之际，你可以反问孩子：什么是英雄？英雄果真大无畏──有勇无谋？抑或他有真勇气，在时势、权衡考量下做个过河卒子──放手一搏、勇往直前，如基甸、保罗、司提反、以斯帖皇后……
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曾经听闻：孩子是天生的创意思考家，其实这句话一点也没错，因为孩子的反应最直接、最纯真，就是因为这样的特质，他的话常饶富兴味，若仔细揣摩他话中的意思就不难发现他们似乎又提供了一些另类（逆向）思考的方向。
说完圣经故事、谈谈故事中的人、事、物；说说个人的感受，故事中哪个部分令你感动？这个故事让你想起哪些类似经验？能有这样的交互是美好的，也是一种心灵的分享。
信不信？光是一则“大卫与歌利亚”的故事就足以让你与孩子讨论一辈子，当他孩童时眼中的大卫与歌利亚绝对和青少年时期的不同，及至成人，经历社会人生历练，这个故事带给他的启示又将不同。你如何让孩子们愿意说来听听呢？其实你的态度很重要：倾听、尊重，对不同意见保持中立，在孩子陈述心得中不打断、不否定、不评断，若有争议或偏差的论调可先记录，综合总结时再提问题反问他，这也是一种逆向思考。
注：《说来听听──儿童、阅读与讨论》，艾登‧钱伯斯着，蔡宜容译，天卫出版社出版。