撰文／北区专栏小组策划｜圣灵月刊256期-1999.01｜主题／[青年团契]变貌‧荣耀
留言板
※唉，我快变成“地下班负责”了！ （感叹始终不见班负责的群）
※下一季的课表到现在还不见踪影，明天要怎么上课啊？ （不知所措的宁）
※又是翻译、又是接待、又是...，当班负责真是辛苦啊！ （无奈的明）
※班负责事必躬亲，又帮我们省了许多麻烦，嘻嘻，真好！（心存侥幸的怡）
※上课时间都超过了，怎么还不见老师呢......？！ （疑惑的学员小鹏）
“教育是百年大计”，单纯的教育竟需要用上百年的时光与远见来计划！足见其本质－－全面性与多变性。教育的计划需要以宏远的眼光来规划运作，运行教育者更应付出长时间的精神心力投注于策划、运行以及充实自我的工作之上，所以教师的工作自古以来便为社会所尊重。社会教育如是，宗教教育更应如此。
若说社会教育的责任在于作育英才，那宗教教育便如同助产士一般，完成神托付予我们迎接与孕育每一个属灵小生命的诞生。其中可能经历痛苦与挣扎，但这项神国中的百年大计，因为关乎灵魂的拯救，站在第一线的教员或是运筹帷幄的班负责，便不能缺乏战战兢兢、如临深渊、如履薄冰的自觉与体认。
正因为教育之路任重而道远，若面临教会圣工人员的质、量均严重不足的情况之下，常会使得班级的运作发生困难，而有了一人身兼数职或由一名班负责（教员）独撑大局的情形产生。因此，诸如“班负责，你在哪里？”的问题便成了宗教教育的隐忧。
但我们不禁要问：当班级团队中的教员发出这样的呼声时，究竟是班负责的肩上有着其他沉重的担子，导致难以对班级投注全副的心力；抑或对于这扎根的工作缺乏了前面所提及的认知呢？
其实教员与班负责所肩负的使命并无二致，其差异便在于班负责可能要付出更多的时间和精力去了解并统筹班务的运行。不可讳言，虽然使命一致，但肩上的责任便需要更多的担当与努力。我们在观察各地宗教教育教员与班负责所反应的问题中，常会听到前面所提及教员上课才出现、或没课便消失的情形。
相信每一位受神托付的班负责，都是经过缜密的考虑，才答应接下这关乎教会下一代前途发展的重责大任，之所以有“班负责，你在哪里？”的声音出现，我们归纳出了两点原因：
教员身兼数职
教会事工繁忙，导致无法样样兼顾，类似的问题也常出现在教会其它的工作岗位上。人才高度重复使用的情形常使得圣工的品质受到影响，然而这问题的症结并非全然关乎当事者的态度，也牵涉到了其它层面的因素，所以，我们只能提供遭遇类似情形的班负责一个思考的方向。
神所给予我们每一个人的恩赐有限，如何应用自己所拥有的能力去做好每一件事，和如何应用所有的时间去参与每一件事工，这都值得大家细细思量。这其中的差别，这也同样考验着我们勇敢说“不”的能力，妥善利用自己所能支配的时间和精力去完成每项事工，不但对自己有所造就，相信也能对你所负担的班级学员付出更多、更细腻的关怀与照顾。
职责划分不明
对班负责的职责划分不甚明了，也容易造成班务工作推行的死角。正当教员间存在着“这工作不属于我”的观念时，很容易造成推诿、延宕的情况，而班负责的工作便是要预防此类情形的发生。
一般来说，我们认为班负责应常态性地出席每一次的宗教教育，不论从教员、学员的角度来看，班负责都是最了解班务运作的唯一角色。虽然班级有排课表，但仍可能发生许多意料之外的突发状况；因此，班负责的常态性出席，应是必要的认知。
况且同工之间的协调与互助，班负责也扮演着催化的角色；若能让教员间的默契提升，也将使我们的孩子获得更完整、更全面性的照顾，甚至对教员有所造就。当班务上发生意见相左或需筹办大型活动之时，班负责才能随时掌握脉动，做出明确的决定。
综观以上所提，一言以蔽之，便是希望班负责能尽量呼出时间和精力给主的小羊，因为教育的工作是按步就班，循序渐进，丝毫马虎不得的。
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也许您所处的教会圣工人员实在不足，导致您无法实际参与每一次的课程，甚至无法呼出太多的时间处理班务。建议您，至少和其它教员之间必须有充份的了解和共识、以及畅通的沟通管道，以随时掌握班上的动态，不致发生停摆的情形。
但国家不可一日无君，班级同样不可一日无师，及时培养接棒的人才，方能对学员的影响降至最低。“全身都靠他联系得合式，百节各按各职，照着各体的功用彼此相助，便叫身体渐渐增长，在爱中创建自己。”（）。教会是个爱的团体，班级亦然，常存一颗互助的心，会使得困难消弭于无形。
教员与班负责彼此为肢体，为着同一个目标前进，便须同心合意，不要过份考究于什么工作是不属于自己的。将焦点放在小羊身上，只要是有利于教育的事，便应视为己任，如此当仁不让的心志，方可让班务的推行更为顺畅。
在末世的洪流中，如何让真理的根扎深扎实，你我都有责任，不要忘记前辈在你我身上所投注的心力，我们所应付出的要更无私、更完全才是，彼此共勉。
（原[宗教教育]155期，1999年1月号）