撰文／高春霖 ｜圣灵月刊245期-1998.02｜主题／[青年团契]耶稣受试探
前言
随着社会的变迁，道德日渐败坏，只要是教育从业人员都会感慨：“现在的小孩越来越难教了。”而且这股风气似乎已吹进教会，目前一般教员多为高中生担任，在经验上难免不足，因此常会使这些教员颇感吃力。宗教教育的工作是对神负责的工作，所以一点也不可马虎。
除了要加强灵修的功夫之外，也必须在方法上加强，圣经告诉我们要灵巧如蛇，驯良如鸽，尤其在面对主内学员时，更要注意，毕竟和教一般非信主的学生不同。兹就一般教员常见的难题从五方面探讨：
一、师生关系的创建
一位新进教员刚踏入宗教教育的第一件工作，就是与所负责的班级学员尽快创建良好的师生关系，但往往很难踏出这第一步。若一个教员拥有不错的师生关系，在宗教教育上将更能得心应手，且得以享受其中的工作乐趣；反之，若师生关系迟迟无法创建，则挫折感将日渐严重，并造成无力感进而形成压力。
师生关系的创建首重“同理心”的应用，在圣经中也有同理心的例子。保罗曾说：“向软弱的人，我就作软弱的人。向什么样的人，我就作什么样的人。”保罗也说过：“与哀哭的人同哭，与喜乐的人同乐。”（）这些都是同理心的表现。在宗教教育的实务上，要先对每一位学员深入了解，包含就读学校、父母、兴趣、以及他的朋友。
有深入的了解，才能将心比心，自然地切入学员的话题，但是在应用上，身为教员要明白：教员是学员的牧者，必须要走在羊群的前头领导学员走当行的道，而非被同化，甚至于盲从；要知道学员心目中所期望的教员虽是和蔼可亲，却也有原则的。然而这“依从”与“不从”之间，除了需要一段时间的历练经验外，也可以从圣经中的师生关系去学习方法。
另外，从第一次面对一个新的班级开始，不可有先入为主的观念，也就是说不可在某些学员身上贴标签。一旦粘贴了标签，将会使你在日后的班级经营上，因心中有所芥蒂，使师生关系的创建上出现障碍。所以面对学员时，要有适当的了解，却不要另眼看待，这是需要很高度的智能来处理的。
二、班级气氛的经营
学员的出席率下降的因素之一，可能是班级气氛未妥善经营。现在的学员专注力大不如从前（电视儿童尤甚），班级气氛若未妥善经营起来，小羊们将会对聚会失去兴趣。良好班级气氛的营造，应由各班班负责担任整体的策划，描绘出较长远的蓝图。
例如：在硬件方面，教室布置，甚至检讨出所需的设备，并向教会反应添加这些设施的可行性；在软件方面，班负责应经常与本班教员协调、规划班级气氛营造的方向、工作角色分配。其次，每一位教员在上课前对教材内容要完全熟练，因为熟能生巧，之后才能进一步要求营造良好的上课气氛。
教员讲课时务使内容先能感动自己，并且要站在学员的立场思考：我这样上课他们能不能接受、有没有压力、会不会枯燥。例如：儿教组上课必须要尽量用儿童能接受的意境或术语，且不宜太快切入主题，以免学员们跟不上而不耐烦。
班负责也要时时注意是否有教员适应不良的情形，必要时可担任辅导的角色，为这些教员打气，甚至可以和本班教员约定时间一起祷告、灵修、或简单地餐叙，强化教员之间的关系。教员之间合睦同心，学员也会感受到这股气氛，使班级凝聚力提升。
三、班级次序的维持
班级气氛的营造，目的是为了避免上课时太死寂、枯燥。但有时将温度炒热后，学员不免会趁机交换意见，使教室嘈杂。在维持的方法上可考虑以下的几种方法：
1.使用可速降温的手势的口号
在聚会前常会发现一句“同心默祷”，整个会场马上就会寂静无声，同样的方法也可以运用在教室中。例如：一般的团康活动面对近百位学员，有时会以“最高品质”而学员回复“静悄悄”使之安静。
不过，使用前需要事先规定，和学员间也要有一定的默契。青教组的班级若上课中人声鼎沸可直接喊：“注意！”使之将目光转向讲员，若效果不彰则将声音拖长。
2.奖励卡的运用
儿教组可于教室中张贴秩序或出席状况表，订立奖励办法，并确实奖励。借由学员的荣誉心使之遵守教室规则。
3.教室座位排列方式
要避免学员离讲员的距离太远，因为距离远，学员没有强烈的临场感，容易分心、聊天。讲员要避免坐着上课，因为坐着上课，内容不易生动，学员也因看不清讲员脸部的表情而分心。
座位的排列方式若是如一般成人聚会的传统椅子编排方式，除非学员有很高的专注力，或是讲员的内容非常生动有趣，否则学员容易打瞌睡。最好排列成类似口字体，使每一位学员能看清楚讲员的脸，讲员也能完全掌握学员的学习情况。
4.抄笔记
各班可以规定抄笔记，将讲员上课内容点列式写下来。抄笔记的优点除了可使学员因上课有事做就没时间做其他事而控制秩序外，也可以使学员尽早养成写听道笔记的习惯。但在运行上课抄笔记的规定前，必须先讲解笔记的正确写法。
开始运行时，一定要按时确实批改，并于季末或年末时要有奖励的措施，如此一来学员将为了写好笔记来认真听讲继而提升整体上课效率。
四、行为问题的处理
宗教教育的课程进行中，有时会遇到突如其来的行为。例如：故意做一些动作或说笑话来引起注意、学员之间发生冲突、男学员开黄腔、经常性上课中要喝水上厕所、或是无法安心上课，一直吵着要找妈妈等。在各班当中，班负责通常是经验最丰富的教员，故可由班负责不定期召开班务会议来讨论及拟定对策。
也可以询问其他经验丰富资深的教员，提供处理各种行为问题的方法。教室中不要只留一位主领的教员，因为讲课的教员无论学员中发生何种状况，都不宜中断上课来处理，影响其他认真学习的学员权益。一般聚会中常见的状况及处理方法约略如下：喜欢作怪的或是会开黄腔的学员，可由较严肃的教员坐在旁边，随时给予适度的纠正；经常会在上课中要求上厕所或喝水的，可叮咛他们事先完成这些工作。
会黏父母的，则可请较和蔼可亲且经验老到的教员陪伴，随时做安抚的工作；学员间有冲击发生时，要立即将冲突学员从教室中隔离，私底下进行辅导的工作；至于其他的突发状况，都可以事先备案，使行为问题能得到迅速有效的解决。
五、个别差异的调适
每一位学员都来自不同的家庭，难免有个别差异，教员必须将所托付的班级经营得像家一样。对其中有个别差异的学员，除了要在不侵犯隐私权的情况下做充分的了解，在进行辅导工作之前一定要谨慎；如果没有把握，可以和几位经验丰富且守口如瓶的教员研究，在祷告中求神的灵带领。开始进行辅导时不可太急，要循序渐进，先创建彼此的信任，才逐渐以圣经的道理切入，帮助他调适。
所谓的个别差异，有时是指学员孤僻、内向、或言语行为不符合基督徒应有的体统、对独一神观模糊、有异性朋友，特别是未信主的、或是脾气暴躁常和其它学员发生冲突的人等等。教员在进行个别差异的调适时，也要和家长保持联系，与家长密切合作，毕竟教员一个星期才见学员一面，而家长则是天天见面。
结论
宗教教育是本会最基本的教育且是最重要的教育，能工作在其中的教员是何等的福气。宗教教育是对神负责的工作，期勉主内同工齐心努力，彼此交换经验，并要互助合作，交付在我们手中的小羊方能在主的道理上成长茁壮，在这越来越乱的世界中，足以抵挡属世洪流。
（原[宗教教育]144期，1998年2月号）