撰文／恩 ｜圣灵月刊245期-1998.02｜主题／[青年团契]耶稣受试探
因应社会迅速之变迁，教育也随时调适，“开放教育”已成为国内教育的主流，因此班级经营不再仅止于往昔刻板的“水泥墙内”有限的空间。而在我们教会的宗教教育里，老师所扮演的角色早已不同于以往高高在上、学生唯命是从的模样了，除了要创建合理合情的交互，师生之间更应亦师亦友，而非对立状态。
良好的师生关系应具备那些特质呢？我认为应具备下列几点：
一、师生要充分沟通
以积极代替消极的语言，接纳取代拒绝的语言。使用彼此的语言要注意下列几项原则：
1.事前的提醒胜于事后的责备。
2.多说有信心而少说漏气的话。
3.不要吝于给自己及学生鼓励。
二、师生之间要有合宜的期待
使彼此间感到被重视，常鼓励学生和自己，增进彼此间的信心与上进心，减少气馁与挫折感，因此老师对学生的期待要适度且前后一致。
三、抱着学习及自我成长的态度
现今教员并不是全方位的专业知识者，而是要扮演辅导者、帮助者的角色。由于社会转型，科技的进步，“新新人类”跃上舞台；为了顺应潮流的需要，老师应自我成长，求进步，常进修，彼此经验交流，多读经、多祷告，以充实自己。
四、坦白、诚实无欺
老师对学生说话，应是坦白、诚实无欺的；是就说是、不知道说不知道、不行说不行，绝不可模棱两可，也不要不会还装懂。同理，学生对老师，也要坦白诚实无欺，如此可增进彼此的信任感，师生之间的关系将会更好。
师生关系是创建于教师与学生交互作用的结果，因此，其良窳师生均有责任，只是教师之责任较重，且具主动的影响力。
教师须有爱心的理念加上辅导的技巧，教育要有爱心，对学生一视同仁；冥顽不灵者，更要多给予爱心；如果老师能付出爱心，则学生一定心悦诚服，乐于受教。师生间并不是单行道，而是双向道，老师如果常接近学生，学生也必乐于接近老师，师生之间的感情就容易创建。
天下没有不爱子女的父母，也没有不爱学生的老师，但很多子女抱怨没有得到父母的爱，也有不少学生抱怨没有得到老师的爱，这可能是因为爱有了偏差。因此，老师如何施行教育的爱心，需要细细斟酌，爱心需加上辅导的技巧。爱不仅在口头上，也要付出行动。
笔者于三、四年前在中级班担任教员时，曾有学员将学校里玩的“小天使与守护神”游戏，带到共习课来教大家玩，当时老师与学员皆有参与。小天使不知道自己的守护神是谁，而守护神则在为期一个月的时间内，默默地为小天使付出关怀，举凡寄卡片、递上生活所需、送小礼物……，最重要的是不能让小天使知道。
游戏的过程中，大家都因此学会了主动付出与关怀他人；而游戏结束之后，也能让师生之间、学生与学生之间，更加了解对方，将信仰与生活结合。虽然至今这群孩子都毕业长大了，但彼此情谊都还在，生活中有什么疑难也都会找彼此倾诉。
此外，笔者婚前曾在彰化担任教员，那里民风纯朴、教法传统，在课后我们最常做的便是家庭访问。由家庭访问中，不但可以借此了解学员的家庭生活背景，以便个别辅导；更可增进教员之间彼此的默契，以此取得共识，在教学上也更能在主里同心。
那么，老师要如何做有效的沟通呢？笔者认为老师若要了解学生的心思并赢得学生的心，就得一切为学生着想，对学生就事论事，使用接纳与鼓励的话语。如：
“在这次错误中，你学到了什么？”
“我知道你能解决这个问题，但如果你需要帮忙的话，随时来找我。”
“我了解你的心情，但我相信你能应付。”
“哦，你进步了。”
“这件事做得很好，继续努力。”
老师多用这些建设性的话语，会增加学生的信心和勇气。也可增进师生之感情。
另外，培养孩子自律的生活也很重要。儿童是自己的主人，老师是辅导者、协助者，从引导学生的内发性，使学生由他律转到自律；随时适切的指导，使学生养成独立自主的人格及自我控制的能力。笔者执教的是国小低年级，试举本班实施的奖励制度。
表现好的学生给一个绿灯，以示鼓励；表现不好的则给一个红灯，以示警告。满10个绿灯，发给奖品，并换一张赞美卡；集15张赞美卡，可与校长合影。如此，可使师生之间的交互更具有弹性与默契，学生乐意接受去实行。
结论
以上所述是我对创建良好师生关系的浅见。总而言之，在教学生涯二十多年来，深感身为老师最重要的是爱心与好榜样。在社会变迁的诡谲时代中，老师要时常充实自己、要具备正确的属灵教育理念。当我们期望学生变成怎样之前，反求诸己，自己是否把心放在每一位孩子身上？身为一班学生的老师，所要求的是带动学生的“心”，而不只是带学生的“班”。
与各位老师共勉之。
（原[宗教教育]144期，1998年2月号）