撰文／慕宜｜圣灵月刊244期-1998.01｜主题／[青年团契]耶稣的成长
引言
“教员一定要做家庭访问吗？”“学员欺负老师，怎么办？”“我想换一班教教看”……，以上这些问题或许是你、我都曾经想过的，不知现在的你，在参考过《宗教教育月刊》的说明后，是否已重新得力？或是已如愿以偿？还是想法盘踞心底，日子照过呢？
不管如何，建议你，不妨以愿做的心为动力，不断祷告求上头灵力的带领，试着审视自己的班级经营，也许，很快的便可“柳暗花明又一村”！其实在宗教教育事工上，除了求神带领外，多吸取别人的经验，充实专业知识，也是必要的。处于专业知识的领域中，就应认识“班级经营的理念”。本篇说明可分为三大部份：
一、班级经营的意义。
二、班级经营的功能。
三、班级经营的内容。
壹、班级经营的意义
“班级经营”（Class Management）一词，早先多称为“班级管理”或“教室管理”。但从一九七○年代以后，由于开放式教育愈来愈受重视，学生学习的空间和环境扩大了，不再只限于教室；而不管何时何地，老师都需有效的引导，使学习活动顺利进行。因此，“班级经营”一词逐渐为大家接受和通用。
其意义可解释为：教师在教育目标下，采行适当且有效的措施，处理班级中的人、事、物之各项事宜，以发挥教学效果的历程。
为何要重视班级经营呢？就让我们来看看它的功能何在。
贰、班级经营的功能
班级经营的功能，不仅是预防学生产生不良行为，更能提高学习成效。以下分为六点做说明：
一、维持应有的学习秩序
老师可以尽心投入教学，学生可以安心快乐学习。人类本具有很强的学习能力。但通常在吵闹缺乏秩序的环境中，学生会只愿做较简单、有趣的事，难以有学习效果。因此基本的班级经营，首先就要能发挥此项功能。
二、协助学生人格成长
在班级内，老师可透过各种指导策略；同侪间不时的赞赏、认同、摩擦、冲突……，使学生的人格逐步养成、修正，而达到身心健康、自我实现。
三、培养学生自治能力
使学生能有互助合作、自治治人的精神。在有效的班级经营下，学生知道什么行为是对的，对于班级的各种规范，都能乐于遵守，不会只顾及自己的兴趣和情绪，而去侵犯他人的权利。发挥高度的进取性和责任感，尽心尽力为团体利益努力。
四、提供良好的学习环境
让学生能乐在其中学习。一个布置干净、舒适、安全、有启发性的学习环境，不仅使教育目标容易达成，也使学生在彼此作品观摩、砌磋下产生激励、突破作用，进而陶冶性情，变化气质呢！
五、提高学习意愿和效果
身为老师，常会设计各种不同的教学活动，运用各类教学技巧，透过人、事、物的可变性，启发学生的学习兴趣，增进教学效果，学生易有成就感，无形中提高了学生的学习意愿和效果。
六、增进师生情感交流，和谐的班级气氛自然流露
良好的师生关系，是学生学习的原动力。学生期待被教育，欢欣接受老师传达的各种知识、技能、品德要求，并且深信不疑。在老师有计划的带领、薰陶下，学生得以成长、茁壮。平日，师生常有接触、沟通机会，“代沟”、“反抗”就会减少；关怀、感恩紧接而来。
做好班级经营有这么多好处，实在值得每位教员下工夫。从何处下手呢？快来看看班级经营的内容吧！
参、班级经营的内容
举凡班上的人、事、物都包括在内。主要可分为六项：
一、班级的行政事务
从广义的角度来看，几乎涵盖班级内教务、训导、总务、辅导等工作。如：座位安排、班规订定、学生问题处理、各项竞赛、班级干部选派……，都包括在内。
二、班级的教学与课程
如何在有限的时间和空间内，给予学生适当的诱发、引导，使学生能在课堂上做他们该做的事，不会出现不良行为、空坐发呆或干扰其他同学的学习？在事前，应有明确且弹性的几项准备：
1.教学目标的拟定。
2.教学活动的设计。
3.教学内容的选择。
4.教学方法的应用。
5.学生作业的指导。
6.学习效果的评量。
每回上课，具备此六点，教学成效就不难收到了。
三、班级的秩序与常规
秩序与常规，是一体两面，两者相辅相成。主要包括││生活教育的辅导和问题行为的处理。可以订定规则：如教室礼节、生活公约、打扫守则……，使学生因实践日常生活规范，而养成良好生活习惯。另外，对于违反班级常规的行为，轻者争吵、不守秩序；重者打架、偷窃、逃学……，老师都要有应对之策，减少此现象产生。在拟定常规守则时，若能兼顾到其发展特性和应有能力的养成，则此要求便能事半功倍。
四、班级自治活动的训练
自治活动是指学生在老师指导下成立自治组织、从事自我管理的活动。进一步达成培养学生独立自主的精神。学生自治组织是以班级“班会”为基本单位，在级任老师指导下处理各班的自治事宜，如提案讨论、生活检讨、对学校建议……；班上并设有各股长以协助老师、带领同学处理班级事务。
从自治活动中，创建每一分子都有安静、隶属感、免于威胁、持有及说出个人意见的权利；不会侵犯他人应享有的权利之观念和行为。因此，自治活动是班级重要活动，老师应积极辅导，协助活动进行。
五、教室环境的规划与布置
基本上包括班级内的物质环境和教室布置为主。班级的物质环境，如：教室的通风、整洁、光线、课桌椅摆设、打扫用具收拾……等。教室的布置，如：公布栏设计、作品展示、荣誉榜、益智角、图书角的设计规划、班级标语揭示及教室、走廊的绿化和美化……等。在顾及教育性、实用性、整体性、安全性、公平性的原则下，发挥最好的教学功能。
六、班级气氛的营造与带动
班级气氛是班级老师学生或是学生彼此间产生交互作用，而形成一种独特的气氛与默契。这种气氛直接影响学生学习结果。因此，轻忽不得，主要内容有：
1.师生关系与学习。
2.教师领导方式与班级风气。
3.学生同侪团体中的人际关系。
通常在老师公平、爱心、有原则的规划带领和鼓励下，学生大都能积极且正向回应；且师生间、学生间交互频繁，树立班级特色、默契，班级气氛是活泼热络但不失和谐的。也使学生在日后面对问题或情绪处理时，有倾吐和商量的对象。班级气氛无法数字化，但却如空气般重要。
结语
班级经营是件人性且艺术的挑战，内容繁杂、琐碎，但是只要你肯用心经营，理论与策略配合，适时调整，相信你的班级经营会如艺术品般的熠熠生辉且耐人寻味。祝您成功！
参考书目
1.《班级经营》：吴清山等人着，心理出版社，台北市。
2.《教室里的春天》：C.M.Charles 原着，金树人编译，张老师出版社，台北市。
（原[宗教教育]143期，1998年1月号）