撰文／小臧 ｜圣灵月刊240期-1997.09｜主题／从奥图曼祖国谈起
每年９月开学时节，是宗教教育系最忙碌的时候，不但小朋友升班后要重新适应，一批批新任见习教员初来乍到，面对陌生的工作，必要的心理调整，对他们来说，也是刻不容缓的事。
由于本会青年教员流动率颇高，所以教员与学员之间差个5、6岁也是常有的事，对于这些曾经是自己学生的新进同工，对待他们态度，也需要有一些转变。
当第一个曾教过的学生开始担任教员且与自己同教一班时，一开始在交谈之间，仍很自然地流露出“教导”的意味，且他们也毕恭毕敬地叫我“老师”；而且很多问题也不敢问，后来发现这样下去不行，这些小牧人该知道没问、该懂的也没学会。
于是便换个方式和他们说话，虽然一时之间，他们可能会觉得：老师怎么一本正经地和我讨论课程？可是这样一来他们便会对班务有一份参与感，并且我也要求他们直呼我的名字，而不要再尊称我“老师”了，尽量让他们有与我同工的感觉，这样很多事才敢问、才肯说。另一方面，我又倍加留意他们，时时趋前关心、帮忙他们。
例如：在他们上课时，小朋友的秩序可能比较难控制，这时，就要在后面帮忙维持；而当他们看到从前的老师坐在下面看自己讲课，很容易就手足无措、语无伦次起来。这时，我们可以假装做别的事或低头看书，而实际上仍不时注意他们的教学方式，以便日后提出较佳的方法来改善。这也算是一种默默的关心吧！
其实，方法有很多种，但最有效且最直接的方法还是祷告。我们会发现，他们正踏着我们走过的路，从前这些问题，我们也都经历过，也许我们背后也有一只只代祷的手，助我们度过这段青涩岁月；正因如此，我们更该同心合意地为这批有心为宗教教育界尽一份力量的小牧人祷告，不是吗？求主加添我们的力量，并带领我们。
（原[宗教教育]139期，1997年09月号）