当我看到有些家长以恐惧、忧愁的心情讨论“一休和尚”时，我觉得十分纳闷。因为一休在我心目中是一位谦和、刻苦、上进的人。记得小时（日治时代，未信主）每当考试成绩不理想时，妈就以一休和尚的故事勉励我。当时的“少年读本”（日文）也有他的故事。我总觉得他虽有点调皮，他的头脑却很灵光，做事考虑周到、冷静、从容……。
光复后大家逐渐将他与日本文学一齐淡忘了。等到他卷土重来，却变成调皮捣蛋专家，实在令人纳闷。也让大家看出影视界一味只顾自己赚钱，不顾产品对社会的危害。记得台湾上映硫酸毁容的视频后，不久就发生硫酸毁容案（其实学化学的人早就知道硫酸足以毁容）……。故意夸张恶事，甚至将好人描绘成坏蛋。也难怪卫道人士常常攻伐影视界，教会长辈也一再勉励同灵少看影视节目。
其实我们也讨论过“大力水手”、“蜡笔小新”……，初中时曾有一本有关徐长则的书，他很机智，喜欢耍小聪明令人难堪，与“一休和尚”的剧情十分相似。总之每一时期总有少数失意文人，为蝇头小利去写些下流著作，因此与其看到小新讨论小新、看到一休忙着围攻一休，倒不如找出共同特征寻求一劳永逸之道。这些不上流的作品大概都有一共同特征，例如：夸张恶事、故意不提好事、短篇集刊……。因此可以下列方法因应：
一、知己知彼百战百胜。先用心了解自己的儿女与所处环境，然后了解这些作品的特征、优劣点。
二、最好陪孩子一齐看书（或卡通片），边看边说明，剖解被歪曲的事实；强调其虚心、冷静、细心。勉励孩子不要耍小聪明。
三、老师或父母应搜集其他有关此人之书籍（如：传记、文库、百科全书），指导孩子不要听片面报道。顺便让他费一点精力在数据搜集上（我国学生最缺乏此一能力）。让他有与人不同的数据超越同学。
四、鼓励或提供其他名人的传记（书、影带等），以冲淡某一人之强大影响。此举更可让孩子与同学交往时有更多材料，在同学心目中凌驾他人。
总之，父母与老师不应一味因外面对儿童思想之冲击而惊慌、忧心，反当主动出击，预为规划孩子的环境与所接触之材料，如此则可掌握孩子思想变化之主导权，而且比事后补救更为事半功倍。但求主带领主内父母与老师共同造福主内青少年。
(原[宗教教育]126期，1996年08月号)