刘纯洁
教员留言板
※自己平时就得利用时机多充实属灵知识啊！（终于了解的世兴） ※其实每次花时间去准备，总会发现造就最大的是自己。（受益已久的张大哥） ※我觉得课程内容本身就满枯燥的。（中鸟１） ※真想叫班负责只排我上共习课或诗颂就好了！（菜鸟１） ※奇怪！不管什么课，张大哥总可以讲得如此生动活泼。（菜鸟２） ※内容这么多又这么深，真不知从何准备起！（菜鸟３） ※学员都没有反应，好像无动于衷。（菜鸟４） ※有没有其他参考资料可以看？（菜鸟５） ※我自己对课程内容都不了解，如何教别人？（中鸟２） ※我大概只适合当儿教组教员吧！（中鸟３）
世兴担任中级班教员已经一年多了，但对于崇拜课程始终觉得有些力不从心，不知该怎么上才好。几乎每次排到他上崇拜课，他就显得有些无奈，甚至愁眉不展。上课时总觉得内容太深，学员的表情似懂非懂，又好像毫无反应，觉得有些枯燥、无聊。世兴为这件事苦恼不已，开始有些害怕上崇拜课。
那天，世兴突然发现张大哥上课似乎完全没有他这些困扰，不但内容充实，而且不落俗套，学员都乐意与他配合。上得又相当生活化，时间好像一下子就过去了，甚至有想要继续听下去的感觉，更重要的是，不论学生或教员都有很多收获。世兴决心要向张大哥学习，好让上中级班的课成为一种乐趣。
每次张大哥要讲课前，世兴也当做自己要准备讲课一般，先行看过教员课本及相关经节，想要借此了解张大哥究竟如何整理表达同一课的内容。开始上课时，世兴坐在教室内仔细聆听，经过几次的观摩学习之后，世兴发现，张大哥除了课本的内容之外，还有好多丰富的东西是课本所没有的。
他会增加时事、见证或常识，科技的报道、神学的探讨、历史故事或是名人格言等，而且这些内容都能印证课本中的主题及道理，使得原本较生涩的课程变得生活化。上他的课就好像读过好多书，听了很多篇道理一样。
世兴对张大哥如此博学愈来愈有兴趣，又花了点时间去了解张大哥是如何搜集这些数据的。世兴发现，张大哥除了平常晚间聚会很少缺席外，还主动参加教会的查经班，甚至总会或区内所办的进修会、讲习会，他也很少错过。最近总会所办的神训班及延伸神学班，他更是拨空特别前去参加。
这样努力充实自己属灵知识的精神，难怪张大哥能把道理丰丰富富地表达出来，不但自己得造就，也让上他课的人得造就。除此之外，张大哥还时常阅读书报，留意生活周遭所发生的任何事物与信仰的关系，使得他在讲课时，不管什么主题都有补充不完的实例和说明。世兴又发现，张大哥经常会在讲课当中提出自己信仰的体会与感受，让听的人很容易与他一起进入心灵世界，也拉近了师生间的距离。
经过一段时间的观察与了解，世兴终于明白不断进修的重要。除了对自己在教学上很有帮助外，对自己灵性增长帮助更大。说也奇怪，自从世兴开始注意张大哥的讲课之后，发现张大哥真的有好多值得观摩学习的地方。例如：他经常会以自己或学员的名字来做举例或调侃的对象，使得上课气氛融洽又有参与感。
像是：“你们今天心里一定在想，又要受‘张老师’的疲劳轰炸了。”；同学会说：“雅玲，为什么每个星期六都不能去玩？”；“鸿恩，你今天好酷哦！”再加上张大哥幽默的口吻，让学员都可以在轻松的气氛下了解到圣经的真理。有时张大哥也会换一些上课方式，例如改为查经方式、分组讨论、以问卷调查的形式，或事先请学员搜集数据再做报告等等。
甚至有时候张大哥会直接请学员针对某些问题提出答案，再一一加以补充，让学员感到既不枯燥又有收获。世兴终于了解到良好的师生关系是上课最好的催化剂。
不久后，世兴接任班负责。他在每季前都会先跟教员讨论上课的方式及教学目标，也请大家提供可参考的数据，设计一些生活化的话题。甚至有时也让学员带领查经，教员只负责扮演指导及协助的角色。当然，他也不吝啬地将他从张大哥那里学来的教学经验分享给大家。
看见大家在中级班上课时认真的情形与学员的成长，世兴不禁低头感谢，他又重拾起为主牧养下一代的热忱。
(原[宗教教育]122期，1996年04月号)